小學數學教學中學生畫圖策略的運用

李雪梅

（興隆縣教師發展中心，河北 興隆 067399）

小學數學學習比較復雜，老師在教學過程中應考慮到學生年紀情況，運用圖畫策略教學設計簡單化，讓學生可以快速學會運用，根據學生學習掌握情況對圖畫運用進行問題解決。老師要注意教學策略，能夠引起學生學習興趣，通過教學內容和圖畫應用相結合，讓學生輕松掌握學習內容，從而使學生感受到學習帶來的快樂。利用圖畫應用形式，解題思路變得輕松易懂，學生更加學習學習，主動學習是較好的學習表現。圖畫教學方式應用，能夠加深學生對數學學習興趣，較好引導學生思維能力構建，把問題解決更加直觀化，解題思路變得清晰，學生思考能力得到提升。圖畫方式應用在小學數學中，能夠幫助學生更加清楚面對數學學習，做題速度和思維能力都有所加強。

一、圖畫策略在小學數學應用中的重要作用

畫圖策略應用在小學數學實際使用中，是一個非常重要的解題思路，運用圖畫策略可以把問題呈現出清楚，直觀的數學方式，幫助學生更加容易理解解題思路，將復雜的數學題干變得簡單易懂。學生解題思路得到提高，解題過程中數學題往往有很多文字敘述，圖畫策略把題干思路表達地更加清楚，讓學生更好理解。小學生年紀較小，解題思路有限，數學學習過程中思維能力要求高，學生常常會遇到對題目不理解，搞不清楚解題思路在哪里的情況，對學生數學學習造成一定困擾，長時間下去學生很容易失去對數學學習興趣。圖畫策略應用，幫助學生解決思路不清楚的困擾，構建學生思維空間，提升學生解題能力，學生對問題分析能力增強，能夠解決實際做問題。在做題過程中，老師注重引導學生通過圖畫策略應用在數學解題思路中，數學變量關系不夠清楚的問題，通過圖畫策略把每個變量標記出來，變量關系更加一目了然呈現出來，提升學生數學解題能力。老師可以設計圖畫策略問題的環節，利用圖畫策略把提高思路呈現在黑板上，對學生進行引導解題，提高學生解題思維能力，進一步掌握圖畫策略使用，比如：在學習“米和厘米”之間的關系，老師根據小學生興趣進行圖畫應用教學把變量關系在黑板上畫出來，“3 米距離”和“30 厘米距離”之間的關系。通過圖畫方式引發學生自主思考，讓學生們踴躍回答自己的想法，不僅活躍課堂學習氣氛，也增加學生對數學學習興趣，提升數學學習質量。

二、畫圖策略引導學生在小學數學教學中實際應用策略

（一）改變傳統教學思路，提升學生識圖運用

小學數學老師首先要有創新教學思路，加強老師和學生之間的交流，把學生在課堂當中的主導地位體現出來，學生之間存在的學習差異應得到老師尊重，加強師生之間交流是很好的教學方式。根據小學數學教學內容和圖畫策略教學相結合，提升學生對圖畫實際應用，引導學生掌握題干中存在的變量關系，找出隱藏信息，把圖畫信息和數學信息結合思考，培養學生這種解題習慣，通過鍛煉學生對圖畫策略應用，提高學生實際問題的能力。注重學生對思維能力培養，讓學生可以通過對圖畫策略中應用，達到真正解決問題，對小學數學學習效率有明顯提升，老師教學質量也得到提升。

（二）靈活使用教學方法，培養學生圖畫和解題相結合的思路

小學數學教學中把數學解題思路和圖畫應用相結合，構建各個變量之間的關系。老師需要學會結合現代化教學理念，對教學方式方法進行創新，進一步培養學生數學題干和圖畫應用結合教學。比如：在講解有關正方形學習內容時，利用現代化教學手段，進行圖畫和視頻形式呈現出教學內容，可以較好反映出變量之間存在的關系，對解題思路進行認真分析，給學生呈現出清楚的解題步驟，讓學生學會自主發展問題，獨立思考問題，自己尋找問題答案。把復雜化解題思路變為簡單直接表現出來，不僅提高學生學習效率，對學生學習質量有了保證，讓學生自主掌握圖畫應用和解題思路之間的應用。鍛煉學生解決問題能力，引導學生較好掌握圖畫應用解題方法，從而激發學生學習興趣。

小學生正是喜歡畫畫的年紀，老師要充分利用這一特點發揮學生優勢，在喜歡畫畫的基礎上引導學生加強對圖畫的使用能力。有策略的引導學生把圖畫方式應用到數學解題當中，學生解題過程中老師要懂得給予學生鼓勵和評價，傳遞學生學習進步的成就感，增強學生學習積極性，激發學生對小學數學學習興趣。引導學生掌握基本的解題思路，比如：①：了解提高題意。②：找到重要數學信息。③：根據重要數學信息，利用圖畫方式畫出圖形。④：進行問題解答。這一過程需要老師重點培養學生找到重要數學信息，根據信息畫出圖形，引導學生加強在做題過程中，加強對圖畫利用解題，通過圖畫策略運用造成問題解答。

三、加強學生圖畫練習，提升學生圖畫策略解決問題能力

小學數學解題思路離不開圖畫方式應用，老師要善于利用這一特點，加上學生對圖畫的練習，引導學生對圖畫方式使用，幫助學生找到做題過程中存在的問題。形成使用圖畫方式解決問題的意識，比如：姐姐比小軍大16 歲，姐姐的年紀是小軍的2 倍，姐姐和小軍各多少歲？老師引導學生利用圖畫解決問題，線段可以更加清楚表現出來數量關系，學生能夠清楚看到各自的變量關系，通過計算小軍今年8 歲，姐姐今年24 歲。

通過研究發展在小學數學教學中應用圖畫教學策略，可以有效提高小學數學教學質量，同時激發學生對數學學習興趣。老師應明白圖畫策略在小學數學中的重要性，對教學方式進行創新，引導學生使用圖畫策略應用，幫助學生發現問題。讓學生體會到利用圖畫策略解決問題的成就感，適當鼓勵學生學習成果，注重對解題思路的培養，增強學生圖畫練習，提升學生圖畫策略解決問題能力。讓學生可以掌握學習知識，提升學習效率，提高學習成績，達到理想的學習目標。