初中物理實驗中目標教學現狀及對策分析

張斌

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮常郭中學，河北 滄州 061100）

新課改要求以學生的長遠發展為教育目標，對學生的終身發展負責。初中物理課程標準對于物理教學提出了既要幫助學生扎實掌握物理學的基本知識，同時又要讓學生形成對于物理探究的興趣和樂于探索、善于探究的素質的要求。因此從初中物理教學的情況來看，單純依靠物理課堂教學對于學生的科學素養教育是十分有限的，教師必須重視物理實驗教學，提高物理實驗教學質量。

一、目標教學的基本含義

目標教學法是一種以教學目標為主要的教學導向，以學生為教學主體、教師為主導的一種教學方法。這種教學方法強調教學目標的指向作用，尊重學生的主體地位，同時注重發揮教學的主導作用。這種教學方法給了學生更大的想象空間和發揮空間，學生能夠有更大的自主性，提高了學習興趣和學習效果。這種教學方法更加倡導教學過程中的互動，教師和學生都有更大的自主性。目標教學要求教師對教學內容有十分清晰的認識，能夠充分把握學生的實際情況，給學生針對性的建議。從理論的角度來看，目標教學的方法包括設置相應的情境，學生獨立自主的探索和學生小組之間的合作學習學習之后的考核等，這些方法相互結合，相互發揮作用。

二、現階段初中物理實驗中的目標教學現狀

從上述目標教學的基本含義以及特點可以看到，目標教學具有十分重要的作用，對教師和學生的要求更高。經過對現階段初中物理實驗教學課堂的觀察以及對初中物理教師的訪談，我們發現，目前初中物理實驗中目標教學主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教師對于物理實驗教學重視程度不夠

從我們對初中物理教師的訪談情況來看，現階段初中物理實驗在物理教師觀念中依然沒有多大的作用，學生主要還是通過大量的訓練提高解題能力，獲得更高的考試分數。部分物理教師認為物理實驗對于學生的作用不大，這當然與現實的環境有很大的關系。部分教師對于物理實驗的重要作用缺乏清楚的認識，對新課改對于物理教學的要求缺乏深入的理解。

（二）教師對目標教學的認識不明確

盡管每一位物理教師對于實驗教學都有目標，但是對于具體的目標實施卻缺乏深度的認識，如對于目標教學中某一個具體目標的實現缺乏具體的解決策略。按照上述對目標教學中具體策略的分析，我們發現不少教師單獨設置相應的教學環節，各個環節之間并沒有相應的銜接關系，因此教學的效果不理想，教學目標難以實現。

（三）目標教學效果不明顯

從對學生的訪談情況來看，不少學生認為初中物理實驗課程的學習效果是存在較大問題的，學生反映在實驗課上學習到的知識很有限，難以從實驗中感受到物理的魅力和科學實驗的興趣，從這個方面來看，初中物理實驗中的目標教學效果也是有限的。

三、提高初中物理實驗中目標教學效果的對策建議

（一）一線教師重視物理實驗教學

從上述調研發現的問題情況來看，最主要的問題是教師對于物理實驗的重視程度較低。這首先是因為初中階段的升學考試對于物理實驗的要求是比較低的;其次從學校和家長的角度來看，對物理實驗的要求也是比較低的。因此，初中物理教師要加強對物理實驗重要性的認識，從新課改的理念出發，明確物理教學對于學生長遠發展的重要意義，從而開展相應的教育教學工作，促進學生的長遠發展。

（二）加強對于物理實驗中目標教學的認識

調研表明，不少教師對于目標教學是有認識的，但是認識較淺，對于目標教學法的重要作用還缺乏深入的認識和了解，對于具體的操作方式還缺乏足夠的認識和理解。因此，初中物理教師要從理論和實踐的層面上對目標教學進行深入的學習，尤其是目標教學的理念和目標教學的實施方法，這是物理教師開展實驗教學的最重要的部分。一旦教師樹立了正確的價值觀，掌握了正確的教學方法，對于學生的發展的是十分有利的。

（三）多種教學方法結合開展目標教學

目標教學的實施需要多種教學方法相結合，如對于情境的設置和對于學生的認識，對于教學內容的深度理解，開展相應的物理實驗的方法和設計科學合理的教學環節，這些都是非常重要的環節。因此，開展目標教學需要教師認真學習具體的目標教學的實施方法。教師應從理論的角度理解和思考如何將這種教學方法深入運用到實踐中，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果等。

總之，物理課程標準中對于初中物理教學提出了既要讓學生掌握基本的物理學知識，又要訓練學生的探究思維和科學素養的要求。可見初中物理教學對于學生的教育具有十分重要的作用。科學素養教育必須通過物理實驗實現，因此初中物理實驗教學同樣具有十分重要的作用。本文對初中物理實驗中目標教學的現狀進行分析，提出改善初中物理實驗目標教學的對策及建議。