小學語文課堂有效教學策略探究

胡艷靖

（河北省滄州市黃驊市黃驊鎮孫村學校，河北 滄州 061100）

語文科目是小學學科教學的基礎學科之一，作為語言教學的重要的渠道，其主要目的是為了提高學生的語言文字應用能力，提升學生的文學素養。然后縱觀當期小學語文課程教學實際，不少教師受于傳統教學觀念影響嚴重，在教學過程中只是重視學生的語文成績，忽視學生能力和興趣培養，教學方式使用單一，學生的課堂學習積極性普遍不高，這種種的原因也就造就了學生在語文學習中不可避免的出現一些學習障礙，極大地影響了語文課程教學的可持續發展。針對這些問題，本文將從具體的教學實例出發，對課堂教學的有效開展方式進行深入探究分析。

一、利用豐富多彩的情境教學

情境教學法是學科教學過程中，廣大教師所常用的方式，傳統教學中常常是依靠教材中插圖，而其幾句帶過的方式總是使得其教學效果無法全面落實。在新課程改革的深化發展下，新時代教師一方面應清醒認識情境教學的重要性，學會根據不同的教學目標設計不同的學習情境;;另一方面教師可以結合多媒體這一新式手段，為學生創設更為豐富且富有趣味性的情境，讓學生能感受到語文學習的樂趣，進而快速地融入教學。

以《曹沖稱象》的教學為例，為了讓學生產生深刻的學習體驗，同時形象理解文本內容，教師可以利用多媒體技術，以動態形式的動物重量對比視頻，讓學生理解到一頭成年大象的重量有多重，同時插入時代背景介紹，使學生明白在古時候要稱出大象的重量是多么不容易，由此引發學生對同齡人曹沖的欽佩之情，激發學生了解曹沖如何稱象的好奇心。之后教師可以利用手中的工具，為學生創設趣味的實踐的情境，給學生分發一些石子、大象模型、放有大量水的花盆以及船模型，讓學生閱讀文本內容后，以自身的理解進行實踐操作，還原書中的稱象過程。在學生實踐的過程中，教師可以運用多媒體在投影上播放自制的稱象的視頻，讓學生可以在遇到困難時，進行觀看和理解。最后對于仍有問題和疑惑的學生，進行有針對性的講解，這樣課程教學也能取事半功倍的效果。

二、設置靈活多變的課堂問題

新課程改革背景下，作為小學語文教師應清醒認識到，課程教學并非是教師的“一言堂”，學生才是主體。在教學的過程中，認識到學生課堂參與的重要性，教學的主要目的是引導學生進行思維思考，而不是教師一味地講述，讓學生死記硬背。因此教師應積極重視教學問題的設置，學會結合課程內容、教學重難點以及教學進度，設計層次分明的問題，然后在學生回答問題的過程中，教師給予必要的指導，以促使學生可以更為積極主動地完成學習任務。

以《黃山奇石》的教學為例，教師可以引導學生進行課前預習，并提供給學生相應的預習思考問題：課文介紹了哪幾塊怪石？課文是怎樣描寫這幾塊怪石的？讓學生帶著問題進行文本的閱讀，并在閱讀的過程中尋找問題的答案，并讓學生整理成報告的形式帶到課堂進行提交，在學生擁有一定理解基礎上進行課程深入教學，課程教學效果也能獲得相應的提高。又如在教學《清平樂·村居》時，教師可以先以問題引發學生的思考：看到“村居”二字，我們就會想到農村，你印象中的農村是怎樣的？有什么有趣的經歷嗎？以開放性的問題設計，讓學生暢所欲言，學生的課堂參與度也會獲得極大的提升。

三、構建科學有序的合作小組

新課程標準中明確倡導發展學生的合作探究能力，基于這一教學要求，小組合作教學這一創新性的教學模式也應運而生。在教學的過程中，教師通過將學生進行科學的分組，讓學生以小組為單位進行知識探究，在小組討論與交流中充分發表自身觀點和意見，不僅可以深化學生的語言表達能力發展，同時也能實現學生團結協作精神與意識的培養。

以《晏子使楚》的教學為例，在教學活動設計中，教師首先可以在全面掌握學生學習能力的基礎上，將學生科學的分為四人的小組，引導學生以小組為單位進行接下來的課程學習。然后利用多媒體電子教學設備，為小組學生展示以下探究問題：（1）晏子為什么出使楚國？（2）在晏子出使楚國的過程中，楚王都采取了哪些措施來羞辱晏子？晏子又是如何完美地解決這些問題的？（3）晏子是一個什么樣的人？引導學生閱讀文本進行問題的探究和解決。通過這一方式，給學生提供豐富交流與表達的機會，有助于使得學生的思維獲得進一步拓展。

總而言之，在新課程改革下，教師不能一味沿用傳統教學方式，而是應注重從學生不斷變化發展的實際出發，提升自身專業技能和專業素質，探究科學有序的教學方式并將其運用與實踐，以切實地提高小學語文課堂教學效率和課堂質量。