初中英語閱讀教學方法創新小議

殷麗紅

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉族學校，甘肅 和政 731200）

英語閱讀教學在初中英語教學中占有至關重要的地位。加強英語閱讀教學，有助于促使學生更快地獲取英語知識，有助于在增長學生英語知識的同時提高他們的英語綜合能力。而為了滿足新課改的要求，有效實施素質教育，英語教師也應當對初中英語閱讀教學方法加以創新，要轉變以往的英語閱讀教學模式，注重培養學生的閱讀能力，促進學生良好的語言素養和基本功的形成，使學生的英語綜合能力在閱讀教學中逐漸提高起來，提高英語閱讀教學的實效。為了提高初中英語閱讀教學實效，提高學生的英語閱讀能力，下面結合教學經驗對當前初中英語閱讀教學中存在的問題加以簡要分析，并對初中英語閱讀教學方法創新加以淺析，以供參考。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）英語閱讀教學過于機械化

雖然新課改的進程已經不斷推進，但是仍然有不少教師采用以往的填鴨式教學方式進行閱讀教學，只注重傳授給學生英語閱讀的技巧、告訴學生如何在考試中的閱讀部分取得高分，而忽視給予學生自主閱讀的時間和機會，剝奪學生在閱讀學習中的主體地位，使學生只能被動地接受教師傳授的閱讀技能，只能一味地聽教師的講解，沒有一點發表自己觀點以及和老師、其他同學互動的機會，不能夠在教師的指導下進行自主閱讀，不能使學生在自主閱讀中增加對文章的理解、對語法知識的掌握，這樣就導致學生的閱讀能力和英語綜合運用能力無法有效地提高起來。

（二）不注重把握閱讀文章的整體性

大多數情況下，為了幫助學生更好地理解文章內容，節省閱讀教學的時間，教師總是逐字逐句地向學生講解文章中每句話的意思，教師在講臺上講解，學生臺下忙于記筆記，這樣的閱讀教學將學生變成了記筆記、記譯文的機器，剝奪了學生思維的權利，使學生在記筆記的過程中完全忘記了整個文章講的內容，他們的頭腦中也只記得上句話的翻譯。在這樣的情況下，學生的閱讀能力、英語知識綜合運用能力何以提高，英語閱讀教學質量又何談保障呢？因此，創新初中英語閱讀教學方式極其重要。

（三）中式思維應用過多

上面已經提到，許多教師總是習慣性地向學生講解每句話的意思，在將英語翻譯成漢語后，再向學生進行講解，使學生在今后的閱讀學習中總是習慣性地先去翻譯文章的意思，然后采用中式思維對文章中涉及到地解決方式加以分析。在這種忽視中西文化差異的情況下，不利于學生西方思維方式的形成，不能使學生對中西方文化差異有所掌握，會對英語閱讀和英語學習造成一定的阻礙作用，使得學生學習的“英語”、說出的“英語”總是差那么點“味道”，不是那么地道。

二、初中英語閱讀教學方法創新

（一）給予學生更多自主學習的空間和機會，使學生的閱讀能力和英語綜合能力得以提高

教師要改變以往的知識灌輸的教學模式，凸顯學生的主體地位，給予學生更多自主學習的空間和機會。在進行閱讀教學的過程中，要在對部分內容進行點撥和指導后，給學生提供自主學習的機會，讓學生在自主閱讀中發現自己在閱讀學習中存在的不足，在教師的指導下找到糾正不足的方法，及時掌握文章閱讀中遇到的疑難問題，并及時向老師和同學請教，以便在提高學生自主學習能力的同時，使學生更加清晰地了解和認識自己對所學知識的掌握情況，在發揮學生主觀能動性的同時，提高學生的英語學習能力。

（二）注重引導學生對閱讀文章的整體把握，對學生進行有效提問

在英語閱讀教學的過程中，教師不能過于注重向學生解釋句子的意思，而是應當注重引導學生對閱讀文章的整體把握。為此，教師可以先讓學生做一些理解練習，可以是口頭上的，也可以是筆頭上的，可以是理解判斷題，也可以是理解選擇題。進行這樣的理解練習，有助于學生對文章加以整體的把握，有助于學生在采用所學的知識預測下文內容的同時，通過閱讀來對自己的預測加以印證，若預測不符，學生也可以對自己的預測加以修訂，并加深印象，實現學生和文章的交互。此外，在閱讀教學過程中，教師設計的有效提問要由易到難，逐漸增強學生閱讀的興趣，調動學生參與閱讀學習的主動性和積極性。同時，還要確保所提出的問題可以對學生綜合運用英語知識的能力加以診斷，便于及時了解學生在英語閱讀學習中的不足，進而采取有效的措施對學生的不足加以糾正，在提高學生閱讀能力和英語知識綜合運用能力的基礎上，提高英語閱讀教學的效率和質量。

（三）指導學生在地道的英語背景知識下進行英語閱讀

英語閱讀教學過程中，教師不能忽視中西文化的差異性，不能指導學生用中式思維來尋求文章中問題的解決方式。教師應當想方設法為學生營造一個地道的英語學習環境，注重滲透文章的背景知識，如風土人情、文化教育、政治歷史等，增加學生知識積累量，擴大他們的知識面，指導學生從西方文化角度對問題加以思考，指導學生利用已經掌握的背景知識來理解所閱讀的文章內容，使學生真正將文章和文化環境聯系起來，使學生在地道的英語背景知識下進行有效的英語閱讀，提高學生英語閱讀能力和綜合運用英語知識的能力。

總之，英語教師應當在掌握初中生認知特點的基礎上，結合教學實際，創新英語閱讀教學方法。通過采用科學有效符合教學實際的閱讀教學手段，使學生在英語閱讀學習中完成從知識向能力的過渡，真正提高學生的英語閱讀能力和英語綜合能力，實現英語教學的目標。