素質情感教育在小學語文教育中的滲透

金丹丹

（河北省張家口市宣化區趙川小學，河北 張家口 075100）

一、信息化社會中素質情感教育在小學語文教育中滲透的意義

（一）掌握信息渠道，強化方法，提升素質教育

新世紀下，教師要跟緊時代的步伐，不斷改善教育方法。尤其小學語文是素質教育中一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的思想性。因此小學語文教師作為信息化社會中的重要角色，應該采用先進的信息技術獲取更多的教學信息，不斷改善教學方法，同時引導學生學會使用工具，從而更好地與時代接軌。

（二）分辨正確信息，滲透情感，提高素質教育

在信息泛濫的時代，獲取信息的渠道以及方法日益激增，各種技術的發展無疑給人們帶來了便利。與此同時，有效信息與無效信息的分辨成為當下語文課堂的一個重要指導內容。研究實踐表明，如果在小學語文課堂上，教師根據選擇信息化社會中的有效信息結合課本內容充分備課，運用正確的方式對學生進行教育，并體會文本的情感，將會激發學生的求知欲，從而帶領學生更好地學習知識。

二、信息化社會中素質情感教育在小學語文教育中滲透的措施

（一）結合先進信息技術，形式多樣，強化聽說訓練

心理學知識告訴我們，聽是我們從外部世界接受信息的重要方式，說是傳遞信息的重要渠道。聽是提取信息，輸入大腦儲存起來，是運用信息的前提條件;說是人們交流信息的工具，而興趣是學習的動力。因此，本文結合信息技術采取多種形式，激發學生興趣，進行聽說訓練。

教師可利用信息技術制作相關課文插圖、視頻等，訓練學生聽說能力。現行小學語文教材配有很多插圖，讓學生仔細觀察畫面內容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可做適當聯想，一個學生說畫面內容，其余學生聽后可補充發言，利用互動活動來回顧所學字詞，教師鼓勵。這樣既訓練了學生說的能力和觀察能力，又訓練了學生的聽力和思維能力。

（二）結合信息技術優勢，構建情境，達成情感教育

在教學的過程中，設計情境教學是必不可少的一部分，情境創設將具體的內容展現在了學生的面前，使學生能夠深刻地感受到情境中濃厚的情感，并體會到課本內容所表達的感情和作者的寫作意圖，進而將情感教育順利在語文課中滲透出來。在小學時期，學生正處于好奇心強、學習能力強的階段，對于新事物的求知欲特別強，因此，在進行情境教學的時候，學生有較強的接受能力，而且很容易被環境所影響。學生在思維方面，就好比一個平靜的湖面，教師在湖面上投入情感的基石，學生的心湖上就會泛起層層漣漪。

以五年級上冊《四季之美》為例，這是一篇具有獨特韻味的散文。作者清少納言從春夏秋冬中各選了一個時空給我們展現了四季的美。文章視角獨特，語言清新雋永。四季皆美，但季季不同，春天是抓住了黎明彩霞的顏色變幻之美，夏天是抓住了夜晚與螢火蟲構成的明暗之美，秋冬的美則更是由景入情。秋天黃昏的歸鴉與大雁，冬日早晨的慵懶與閑適，美在心境，美在人與自然的和諧。文章所包含的內容境界是深遠的，但其文字內容卻可以說是精簡而又細膩的。寥寥四百字就向讀者展示了四季之美，如何讓學生有所感觸是教授的重點。如果只是對語言文字的單純賞析很難讓學生有共鳴，因此教師在教授時需要激發起學生已有的生活經歷與課文文字間的共鳴。通過圖片配樂創設情境，在品析語言文字的同時，引導學生想象文本內容顯得尤為重要。

同樣以《四季之美》為例，在教授第二段描寫夏夜的段落時，通過“作者寫了幾種夜？最喜歡哪一種？為什么？”來引導學生自主探究，學生很容易就能找到夏夜里的螢火蟲這一意象，“為什么小小的螢火蟲能把作者迷住？螢火蟲時是在怎樣的環境下？是一般的夜晚嗎？”繼續引導學生關注語言的特點，結合情境展開想象，當你行走在黑夜中四周一片漆黑什么都看不到，忽然看到有點點亮光出現，你的心情會是怎樣的？這黑暗中的一點亮光就像是迷途中的燈塔就像是沙漠中的綠洲，螢火蟲讓你感受到了什么？進而讓學生能與文本產生共鳴，也為后兩段由景入情的文字的學習做一個鋪墊和牽引。

（三）合理配置教學資源，優化小學語文教學結構

在實際的語文教學過程之中，教師應使用信息技術與小學語文課堂相整合的教學手段。小學語文課堂上的活動由看一看、寫一寫、讀一讀的方式可以拓展成練一練、演一演、賽一賽，在屏幕上展示，通過多種互動形式，來提高小學生學習語文的積極性，激發學生做課堂主人的興趣，搭建與文本交流的場所。除此之外，重點的語文知識還是需要老師的引導，但在引導之余除了達成學習語文的工具性要求，在情感目標的達成上更是需要孩子自己的體會，只有真正走進文本才能有情感的熏陶和收獲。

在信息化社會的新時代下的教學目標，應該以學生素質教育和情感教育為主要方向，教師要不斷地進行教學技術改革，改變傳統的教學模式，研究合理的教學方案，使學生能夠迅速提高自身的綜合能力和學習成績，以達到教育機構對學生的發展要求。