小學數學教學中德育教學的滲透

劉辛

（河北省永清縣三圣口鄉中心校，河北 永清 065600）

一、以身作則，培養學生的良好學習習慣

在小學數學教學過程中，很多教師不能充分認識德育教育的重要意義，是因為沒有看到德育教育的價值。在小學數學教學過程中，教師應該以身作則，給學生樹立一個良好的學習榜樣，潛移默化地影響學生，讓學生在數學學習過程中養成良好的學習習慣，讓德育教育的效果得以顯現。例如，在日常教學過程中，首先，教師要注重自己的衣著、言行，向學生展示出良好的精神風貌，以達到影響學生在課堂上的精神狀態的目的。其次，在教學過程中，教師一定要注重自己的表述，使用標準的普通話，并不斷提升自己的表達能力，將知識點清楚明白地表述出來；在板書時，要注意書寫規范、整潔。最后，在對待成績較差的學生時，教師一定要耐心、細致、積極地引導。教師的嚴于律己、以身作則，能夠讓學生在數學學習過程中潛移默化地受到熏陶和影響，自覺形成良好的學習習慣和行為習慣，讓學生的數學學習效率得到有效保證，進而讓德育教育的效果顯著提升。

二、采用情境教學法，培養學生的愛國主義精神

對小學生而言，課本上單調的文字并不能吸引學生的注意力。因此，教師要想辦法讓文字動起來，以此來吸引學生的目光。情境式教學是借助情境傳播知識的，教師應用情境教學，既可以發揮數學符號的魅力，又可以借機對學生進行愛國主義教育。例如，在講授“認識平面圖形”一課時，借助電子白板為學生播放了中國國旗、毛澤東畫像等圖片，讓學生近距離觀察這些圖片，并分析哪些圖案是三角形，哪些是平行四邊形。學生觀察圖片后，很快就根據形狀區分出了三角形和平行四邊形，知道中國國旗、毛澤東畫像等屬于四邊形。筆者適時向學生講述了國旗的來歷和象征意義，告誡學生今天的幸福生活來之不易，因此我們要努力學習，不斷進步，維護祖國的統一。學生在教師的帶領下，樹立了愛國主義精神，掌握了三角形和四邊形的相關特點，學習了本節課的主要內容。這樣，結合情境，吸引了學生的注意力，使學生在情境的影響下，獲得了更深的學習印象，體會到了祖國的強大，形成了愛國主義精神。

三、結合趣味性的活動來滲透德育教學知識

由于小學生性格特點較為活潑，思想意識較為單純，所以，教師在進行教學引導的過程當中，要積極地根據學生的性格特點滲透德育知識，并且把握學生的思考能力，開展趣味性的教學活動，使德育思想能夠滲透到活動當中。學生在玩耍的過程當中進行德育知識的學習和提升，教師要通過數學知識的訓練，使學生能夠養成正確的數學學習習慣。并且積極主動的進行審題和計算，提高學生的數學學習意識。教師也要仔細地觀察每一位學生的學習狀況，多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，以學生作為教學的主體來進行教學引導，多鼓勵學生大膽地發言，提高學生的課堂參與積極性，幫助學生樹立數學學習的自信心，有利于增強學生的邏輯思維意識，提高學生的自學能力。

教師在數學中也要借助教材當中的豐富內容，來進行教學方面的幫扶和知識總結，培養學生尊敬師長，愛護公物，團結友愛的良好品質。并且借助不同的組織形式培養學生的集體觀念，提高學生的團隊協作意識，激發學生的數學學習熱情，鍛煉學生的克服困難。教師要注意聯系實際來進行教學引導，把課內教育與課外教育進行相互融合。并且在拓展的過程當中多與學生進行溝通，了解學生的反饋情況，積極地進行改善和拓展，使教學能夠更加高效，有利于學生進行主動地學習和探索。教師要積極地將課堂拓展到課外當中更好的切合學生的興趣點來進行教學，引導通過豐富的教學內容，使得知識能夠有所顯現。例如，教師在引導學生學習“數的產生”時，教師就可以通過舉例：我國古代勞動人民早在2000 多年以前就會利用算籌計數。由此可見，我國古代勞動人民的智慧是多么先進的，使學生能夠有所思考，有所聯想，加深學生對我國傳統文化的認知，提高學生的民族自豪感，能夠樹立正確的學習理念來進行學習和提升，增強數學教學的效率和質量，提高學生的綜合素質。

四、采用小組合作法，培養學生團結合作意識

如果將數學比作一座高峰的話，那么學生只有擁有了相同的奮斗目標，將力量凝聚在一起，才能勇敢攀登數學高峰，收獲知識。在實際教學中，教師可以采用小組合作法，培養學生團隊合作意識。例如，在講授“認識人民幣”的相關知識時，為了突出學生的主體地位，筆者采用了小組合作教學法，讓學生通過模擬購物，不斷認識人民幣，練習相關的計算，鞏固解決問題的方法。學生一聽說是模擬購物活動，都顯得很積極，分組后，很快就在組內明確了各自的職責。為了更好地開展模擬購物活動，學生做了大量的準備，在討論中不僅認真學習了有關人民幣的知識，還熟悉了超市購物的流程。在表演中，學生互相配合，運用所學知識，順利完成了購物。這樣，在小組合作法的指導下，學生擁有了同一學習陣營的小伙伴的幫助，感受到了集體的力量，懂得了如何與人合作解決問題，學會了進行多邊交流和思考。

綜上所述，小學數學課有著一定的德育功能，但是德育在小學數學教學中的滲透絕不僅僅只有這些策略。德育如細雨，小學數學教學就好比是沙土，而學生像那頑強生長的小草，不斷吸吮沙土中的水分。因此，小學數學教師在教學過程中要善于挖掘，抓準時機融入德育內容，把德育與小學數學教學有效結合起來，從而做到小學數學學科教學與德育的同步，既能培養學生基礎的數學知識與能力，又能培養學生良好的思想道德素質。