初中語文“導學案”教學模式應用分析

劉小艷

（河北省承德市平泉市楊樹嶺中學，河北 承德 067500）

隨著新課改的深入開展，全國各地中小學校掀起了教育教學模式的改革浪潮，特別是魏書生教學、杜郎口教學等課堂教學模式在全國進行推廣，導學案模式在語文教學中的運用也由此應運而生并不斷強化和推進，打破了傳統(tǒng)教學模式，強化了以“學生為主體，教師為主導”的教育教學理念，提高了學生的學習自主性，促進了學生學習的積極性和主動性，有利于教學相長目標的實現(xiàn)。

一、導學案教學模式的含義

“導學案”是為促進學生自主學習能力的養(yǎng)成和學習獲得，克服教與學的分離而設計的以特定教學內(nèi)容為載體的師生主體性交往活動的方案?！皩W案導學”是以導學案為載體，“導學”為手段，以教師為主導、學生為主體的一種教學模式。其操作要領主要體現(xiàn)為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。導學案教學模式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學的“填鴨式”“一言堂”的新型模式，是一種以激發(fā)學生學習自主性、積極性、創(chuàng)造性為目標的，在教學過程中，通過師生互動而完成解惑授業(yè)的自主探究式教學模式。

美國進步主義教育家杜威強調(diào)在“做中教，做中學”的教育教學理念，這一理念強調(diào)了實踐在教學過程中的重要性?；顒映蔀槟繕嗽O定與教學內(nèi)容安排的載體，實踐成為獲取知識的重要途徑。

二、導學案教學模式在語文教學中的應用

導學案教學模式在初中語文教學過程中，教師必須以學案為指向標，引導學生進行自學，在上課前學生需要根據(jù)教師制訂的學案進行預習，在此過程中，學生了解學習目標及學習的重難點。

在授課過程中，教師不是進行“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學，而是通過與學生的互動與溝通，不斷激發(fā)學生回答問題的熱情，促進學生自主學習的積極性。

在課后教師要不斷進行反思，根據(jù)授課情況對其進行總結和分析，并對學案進行積極調(diào)整，同時監(jiān)督學生形成新的知識體系，不斷強化和鞏固。如：《醉翁亭記》這一篇文言文，在學案中主要是將文章的知識點分基礎知識、簡答題、問答題等形式進行。首先，基礎知識主要考查文章的作者、生平事跡以及相關作品，了解文章的寫作背景。同時，要考查學生對文章內(nèi)容的深入了解，會出現(xiàn)以下問題進行檢驗。例如：（1）本文的主旨句是什么？（2）在文中體現(xiàn)老人和小孩子關系和諧，生活安樂的句子。通過這樣類似的問題，來加深學生對文章課文內(nèi)容的理解。其次，簡答題的考查，主要是通過簡答題來更好地加深學生對文章的深度思考。又如：（1）文中瑯琊的狀況，用自己的話概括。（2）文中共出現(xiàn)了幾幅圖，作者重點強調(diào)的是哪幅圖。（3）太守真的醉了嗎？為什么？你怎么理解？最后，問答題主要是考查學生聯(lián)系實際的能力，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如：（1）《醉翁亭記》中作者強調(diào)的觀點與《岳陽樓記》的主體思想有類似之處，請你結合實際談談二者的相同點。（2）作者寫此文的目的是什么？（3）作者通過寫此篇文章想表達自己的心志，他的心志到底是什么？結合實際談談你對這種思想的看法。

通過導學案，學生能夠清楚把握學習的方向和主要內(nèi)容，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學目標的實現(xiàn)，有利于學生的發(fā)展。

三、語文教學中合理運用導學案教學模式的意義

（一）有利于提高教師的專業(yè)知識和技能，促進教師專業(yè)發(fā)展

語文是一門博采眾長的學科，一門語文課要想達到爐火純青的境界，需要教師能夠有更多的專業(yè)知識，同時也要求教師博學多才，涉獵更多與教學相關的科目，有利于拓寬知識面。

導學案教學模式，要求教師在正式教學前完成“三備”的任務，備課標、備教材、備學生。學生是活教材，學生自身有其發(fā)展規(guī)律，不同的個體，不同的個性，心理發(fā)展狀況和程度不一，要求教師集思廣益，不斷拓展知識，積極探索，與其他教師不斷合作，把握學生個性，有針對性地進行教學。在備課與授課中，不斷提高教師的專業(yè)知識與技能，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）有利于提高教學質(zhì)量，在教學過程中實現(xiàn)“教學相長”

教師在教學過程中通過學案的制訂和實施，通過與學生的交流與活動，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，同時激發(fā)了教師的創(chuàng)意細胞，對教學內(nèi)容不斷地進行調(diào)整，在教學過程中激發(fā)出新的靈感。不僅有利于營造更豐富的課堂教學氛圍，保證教學任務的高質(zhì)量完成，與此同時，也有利于教學過程中“教學相長”的實現(xiàn)。

（三）有利于提高學生的自主性、積極性，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在語文教學過程中，學生是教學的主體，學生自身發(fā)展規(guī)律是可探尋的，導學案教學模式的運用。通過學案，學生為更好地完成學習任務，主動與教師溝通，與其他同學交流，在溝通與交流中，快樂地完成學習目標。不僅增強了學生的學習熱情，也因為在學習中不斷探索而深入研究，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

語文是各門學科的基礎，既是基礎學科又是工具學科，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才需要不斷地進行改革，不斷地創(chuàng)新，探索新的教學模式。有利于提高學生學習的熱情，提高語文教學質(zhì)量。語文教學在基礎教育中的基石地位也尤為凸顯，導學案教學模式的深入開發(fā)和探索，有利于促進教師和學生的發(fā)展，更有利于促進基礎教育的發(fā)展。