小學語文多樣教學課堂的構建

韓非

（河北省承德市興隆縣掛蘭峪中心校，河北 承德 067399）

構建多樣化的教學體系是開展小學語文科學教學系統的關鍵，以對學生的了解作為教學任務的開端，為學生制定好學習計劃，并隨著學習能力的變化進行合理的調整，在課堂上以興趣為優先，將教學內容與生活實踐相結合，幫助學生打好主動回憶的基礎。做好微課視頻的良好應用，可以有效提高學生的學習效率，激發學習興趣。本文作者結合多年教學經驗，針對開展小學語文多樣教學課堂做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發。

一、鼓勵相互討論

學生在學習過程中，尤其是在課堂上，會因為興趣點的轉移而失去課堂集中力，這種情況是十分常見且普遍的。教師處理這種情況能力，可以有效地反應其教學水平。教學宜疏不宜堵，幫助學生將課堂的興趣與精力，轉移到教學內容中，有些學生自控能力差，在課堂上想說話，教師應當給予合理的機會去充分的宣泄。在課文講解過程中穿插討論環節，鼓勵學習小組內部進行課本內容的討論，可以有效加深對文章的理解，也會提高對課堂的興趣，重新集中課堂學習經歷。教師在開展討論環節時應當做好時間的把控，不僅可以提高討論的效率，也可以避免討論過度，從而浪費了課堂時間。

例如，在學習《只有一個地球》這篇課文時，本文內容比較簡單，教學主旨也比較清晰，目的是幫助學生建立保護環境的良好意識。為迎合習總書記的治國理政，提高全民素質應當從學生抓起，保護環境人人有責，破壞環境就是破壞人類的未來。在課文講解過程中，我向學生發起提問：“大家在生活中有沒有遇到保護環境或破壞環境的行為？或者大家可不可以想出好的標語，去提醒各位叔叔阿姨保護環境？”學生開展了積極的討論，小組分工明確，每一組都有一位學生進行記錄。在討論結束后，我帶領全班認真傾聽每一組想出來的標語，并認真的鼓掌，表揚每一位同學的課堂表現。

二、開展提問教學

學生在學習過程中所遇到的困難原因可能有很多，怠惰是阻礙學生主動思考，得出答案的攔路虎。如何提高學生的積極性？教師作為學生學習過程中的引路人，應當在學生尚未完全掌握學習方法的情況下，給予學生充分的引導與支持，將正確的學習途徑指明，可以有效提高學生的學習效率。提問教學便是這樣的一種方法，通過設置合理的問題，引導學生去思考問題的答案，從而在下一次遇到問題時可以回想起教師的問題設置，進而順利完成題目。在語文教學過程中，這種方法多應用于文章的理解，教師可以模擬試卷中閱讀理解題目的設置進行提問，進而幫助學生找到做題的節奏，一方面可以提高課堂教學效率，另一方面也可以深化知識記憶，進而實現教學的意義。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，學生學習知識內容的過程便是不斷革新對世界的理解，并不是所有的學生都能掌握關于植物的知識。在學習本篇課文時，學生可能會存在很多的疑問，因此我對本文教學內容提問進行合理的設置，仿照語文試卷中閱讀理解的題目。“課文學習完成，請大家認真思考我提出的幾個問題，又快又好的做出解答。”學生們立刻坐直了身體，針對我提出的問題，回歸課文進行答案的尋找，得出答案后激動的舉起手想要回答問題。隨著問題的解決，學生也完全掌握了課文內容，最重要的是掌握了解決問題的具體方法。

三、配合微課視頻

學生在課后進行學習時，很難保證有課堂的學習效率，也容易造成課堂知識點的遺忘，雖然學生的家長有能力進行指導，但為了提高學生的學習效率，幫助其養成良好的學習習慣，開展微課視頻教學是實在有必要的。微課視頻將課堂上所講過的重點知識內容進行集中，拋棄了知識的帶入與回顧過程，集中講解有效提高了學習的效率。不僅如此，每個學生的知識掌握水平是不相同的，開展微課視頻教學，可以幫助學生在認知自身知識掌握情況的基礎上，提高時間的利用效率，從而留出時間分配給課后生活。

例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文后，我利用微課視頻教學，幫助學生進行重點字詞的整理，并對文章中人物說話的方式及標點符號的應用進行了講解。在保證學生對課本知識內容做好回顧的同時，適當開闊學生的眼界，對抗日戰爭歷史進行了大概的講解回顧，沒有任何一門學科可以獨立于其他學科而存在，因此，提前為學生進行歷史內容的講解，激發學生的學習興趣，可以為學生以后進行歷史學科的學習奠定基礎。小學階段的語文學習，主要是培養積極的學習興趣，與良好的學習習慣，小學生正處于培養學習興趣的關鍵時期，因此，微課視頻教學的影響很有可能會遠超我的預期。

四、開展情景模擬

課堂學習過程中，教師可以帶動學生進行課本劇，或者是微型話劇的形式進行課本內容的模擬。學生在飾演課本各角色的過程中，會不自禁的深入到各個角色的內心活動，從而加深對課本內容的理解，并深刻體會作者的表現，描寫手法。通過提升學生在課堂過程中的參與度，帶動學生的學習興趣，在課后進行課堂回憶時也會強化對課本知識內容的回顧，進而幫助學生培養主動回憶的學習習慣。主動回憶的學習習慣可以有效提高復習效率，帶動良好且積極的學習習慣的養成，將之應用于其他學科也是十分有幫助的。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我帶領多個學生進行課本內容的情景模擬，無論是演員還是觀眾，每個人都十分開心的融入到學習氛圍中去，這不僅大大提高了課堂的學習效率，更重要的是提升了學生的課堂學習體驗。在課本劇的過程中，某些學生甚至運用自己的想象力，表演了課本中不存在的對話，這樣的嘗試十分大膽，也十分值得鼓勵。即便是已經到了第二天，仍有學生在回味本堂課的教學內容。

總而言之，多樣教學課堂的構建是提高學生學習效率的一種手段，教師最重要的目的是帶動學生主動學習，養成主動回憶的好習慣，并將之應用于各個學科的學習過程中，進而提升學習效率。