關于初中英語探究式教學的運用研究

單偉紅

（河北省承德市平泉市楊樹嶺中學，河北 承德 067500）

初中階段英語教學比較重視對學生興趣、認知水平及生活經驗方面的考慮，通過實踐、交流、合作及探究的方式來實施教學，可以充分發展學生的語言綜合運用能力，從根本上提高學生的自主學習能力。

一、探究式教學應該尊重學生的主體地位

在課改不斷深入的背景下，學生的學習主體性問題受到廣泛的關注，教師在初中英語教學中運用探究式教學，可以有效提高教學效率與質量，但就現階段我國初中英語教學現狀來看，探究式教學難以在初中英語中充分發揮自身的作用，嚴重制約了英語教學的發展質量。簡單地說，我國初中英語探究式教學的目標就是為了對學生進行正確的引導，在尊重學生主體地位的基礎上，對傳統英語教學模式進行不斷的優化與創新，對傳統教學中的硬性灌輸現象進行改變。教師的職責，就是對學生進行引導，使其主動去發現問題、探索問題，并在不斷的分析與探索中解決問題，并獲取相關的知識，這種方式適用于現代初中英語的教育。由此可見，在初中階段想要實現探究式英語教學，教師必須要做的就是突出學生在學習中的主體地位，教師需要做好對課堂活動的規劃，對英語課堂教學的時間進行合理安排，給學生留有思考的空間與探索的余地。例如，教師在對課堂教學時間進行設計的時候，需要設計探究性的任務，以此來引導學生學習，幫助學生制定合理的時間分配計劃。

在課堂教學實施探究性教學的環節中，需要教師對自身的位置進行明確的定位，教師必須對自己在新時期課堂中的作用進行明確，教師是學生對知識進行自主探索的監督者與引導者，這是新課改對初中教學的新要求。教師在教學中，不僅要對課堂紀律等方面進行控制與維護，還需要保障學生的心理健康發展，在學生遇到挫折的時候給予相應的幫助，只有這樣才能充分體現學生的主體性地位，激發學生學習的主觀能動性，從根本上對學生的學習質量、水平進行全面的提高，并使學生不斷地提高自身的英語學習實力。

二、教師需幫助學生明確探究目標

教師不僅要在課堂教學環節中明確自身的作用，還要充分發揮引導作用，幫助學生樹立正確的學習目標，這也是幫助學生端正明確的方向的重要方式，讓學生在課堂教學中可以自主地進行學習，避免存在學生在課堂教學環節中浪費時間的現象。同時，探究式教學的特點，也是影響學生學習質量的因素，例如，探究教學的自主性、實踐性、過程性及開放性。教師在對學生的學習目標進行制定時，需要具備導向作用，簡單地說，就是為學生的學習指明方向。在這一基礎上，教學目標的制定還需要具有適合學生的深度，可以起到對學生思維意識進行創新與啟發的作用，可以通過探究性的問題激發學生對問題的深入思考與探索。只有這樣，學生才能對知識有深刻的了解與掌握，使其自身的能力有顯著的提高，并具有較強的針對性。例如，在對初中階段的英語語法進行教學的時候，教師應該幫助學生樹立明確的教學目標，如要求學生對比較級與最高級的用法進行明確的掌握與理解，教師在制定這樣目標的同時，還應該要求學生能在實際語境與語言運用中將兩者進行有效的轉換。同時，教師還應該對學生的積極性進行有效激發，通過探究式教學的方式提高學生的自主性，從而達到增強學生綜合能力的效果，提高初中英語的教學質量與效率。

三、充分利用課堂教學進行總結

初中階段的學生還不太成熟，所以教師應該注重用課堂教學評價的方式激勵學生，有效的教學評價可以加強學生對自己的了解，明確自身存在的優勢與不足。教學評價可以讓學生在探究學習的時候，在教師的幫助和指導下逐漸完善自身的知識體系，不斷地提高自身的綜合能力與學習質量。現階段的初中英語教學中，以英語閱讀教學為例，教師應該讓學生在閱讀過程中對文章的內容、中心等方面進行探究，在閱讀時對知識進行探索。這一環節會直接發現學生在閱讀中遇到的難點，學生難以將問題的答案從文中有效獲取，無法達到英語教學的最佳效果，所以教師應該針對這一問題制定相應的策略，對學生進行引導，并尊重學生的主體性，培養學生的興趣，完善其在英語學習中存在的不足。面對這一系列的現象與問題，教師應該注重對學生的激勵，主要方式就是課堂評價，以課堂評價來肯定學生取得的成績，通過課堂總結與評價的方式，表揚學生的優點，并指出學生存在的不足。這種方式也可以幫助學生樹立自信心，教會學生學習方法，提高學生的英語理解能力。教師在實施課堂評價時，要注意采用恰當的方式對其進行合理的運用，并科學地運用語言，才能達到對學生進行鼓勵的作用，使學生可以更好地提高學習質量。

四、結束語

總之，初中英語探究式教學是新課改背景下的產物，也是現代社會發展對英語教學的要求，教師應該給予充分重視，并在實踐中不斷完善探究式教學模式，進而提高其在教學中的可行性，從根本上提高學生的學習質量與水平。