淺析家庭教育立德樹人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透與運(yùn)用

姜燕妮

（山東省青島市嶗山區(qū)東韓小學(xué)，山東 青島 266100）

引言：家庭教育立德樹人的核心，是以數(shù)學(xué)學(xué)科教育為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握為人處世的原則。小學(xué)生在思想、心理方面還不夠成熟，因此處于一個(gè)價(jià)值觀、情感觀、人生觀養(yǎng)成的過程中，因此對(duì)教師以及家長的教育有一定的依賴性。因此教師要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，將家庭教育立德樹人的理念滲透，探討提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

一、家庭教育立德樹人理念應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)問題

（一）小學(xué)生的認(rèn)知能力有限

小學(xué)生處于一個(gè)身心快速發(fā)展的階段，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來講，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知相對(duì)較為模糊，學(xué)生的理解能力有限，在這種情形之下，就會(huì)影響德育工作的整體質(zhì)量。

（二）教師的重視程度不足

教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，對(duì)家庭教育立德樹人的理念不夠重視，忽略家庭教育與學(xué)校教育相互配合的重要性。家庭教育更多的是靠家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，與學(xué)校教育有本質(zhì)的區(qū)別。教師在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間，普遍應(yīng)用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，這種情形之下，德育工作的重要性未能有效展現(xiàn)，且數(shù)學(xué)教師深化課程教學(xué)改革目標(biāo)也面臨諸多的困難，學(xué)生對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)水平顯著提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭教育滲透立德樹人理念的有效途徑

（一）立德樹人創(chuàng)造良好地成長環(huán)境

學(xué)生家長是學(xué)生成長階段的第一任教師，父母的言傳身教會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長帶來持續(xù)性的影響。也就是說幼兒在成長過程中，個(gè)人的道德品質(zhì)、思想意識(shí)的發(fā)展，都與家長有緊密聯(lián)系。小學(xué)生的模仿能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)家長的言行會(huì)下意識(shí)地模仿，這種情形之下，家長在日常生活之中，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，完成立德樹人教育的目標(biāo)。要發(fā)揮家庭教育的影響力，并非一朝一夕就能夠達(dá)到的。家長保持積極的態(tài)度，有耐心推進(jìn)各項(xiàng)工作，優(yōu)化家庭教育。比方說學(xué)生在家庭之中，總會(huì)因?yàn)閷懽鳂I(yè)、娛樂等想要偷懶，不承擔(dān)自己的家務(wù)，忽略家長的工作辛苦。家長在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生了解時(shí)間的價(jià)值，以及拖延、懶惰對(duì)自我成長的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的言傳身教。家庭教育立德樹人理念的應(yīng)用，家長要與學(xué)生有效溝通交流，相對(duì)于傳統(tǒng)的家庭教育模式，教師也要與家長一樣，積極與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生處理各種現(xiàn)實(shí)問題。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效滲透

教師在備課期間，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)問題會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程知識(shí)會(huì)有很多的插圖、例題等，都可以成為德育工作的素材，小故事或絢麗的圖片，相對(duì)于刻板的數(shù)學(xué)知識(shí)更加富有吸引力。分析教材并確定教學(xué)要點(diǎn)，能夠?qū)⒌掠逃行B透。在過程中學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的品質(zhì)，就能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人理念的有效應(yīng)用。數(shù)學(xué)本身是有極強(qiáng)的邏輯性、條理性的，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生要了解前因后果，并聯(lián)系相應(yīng)的基礎(chǔ)概念。在教學(xué)期間，教師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，學(xué)生善于思想且能夠?qū)W(xué)習(xí)困難處理，過程中就能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的影響也很大，作為數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師的一言一行，都會(huì)深刻地影響學(xué)生。小學(xué)生的模仿能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，因此教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，要了解學(xué)生的發(fā)展特定，理清德育工作在數(shù)學(xué)教學(xué)期間可以突破的部分，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，規(guī)范學(xué)生行為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以家庭教育立德樹人理念為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)有效性的德育方法，組織學(xué)生參與德育活動(dòng)，在過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自我的發(fā)展進(jìn)步而不斷努力。

（三）注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特質(zhì)較為明顯，對(duì)于學(xué)生來講在學(xué)習(xí)的過程中，要保證思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、縝密性，因此學(xué)習(xí)者要具備良好思維能力。家庭教育立德樹人理念的應(yīng)用，教師幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析的過程極為關(guān)鍵。在過程中加入德育理念，學(xué)生通過解題或互動(dòng)交流的形式，也會(huì)樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。所以教師在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間，要幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化思想意識(shí)都能按照數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思路去處理現(xiàn)實(shí)問題，必然能夠?qū)⒄n內(nèi)外學(xué)習(xí)有效聯(lián)系，在過程中學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的認(rèn)知，能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在小學(xué)生教育教學(xué)指導(dǎo)期間，家庭教育與學(xué)校教育相互結(jié)合，能夠給學(xué)生的健康成長提供有利條件。因此要優(yōu)化應(yīng)用家庭教育立德樹人的理念，以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，將德育教育的素材有效累積與擴(kuò)展。在過程中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，與德育工作創(chuàng)新緊密聯(lián)系，在幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的過程中，小學(xué)生也能樹立良好的思想觀念，用數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)思維去處理現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。