淺析小學英語課堂上的情趣教育

王麗平

（河北省承德市興隆縣第三小學，河北 承德 067399）

我校近年來，以情趣教育理論做指導、從激發兒童情趣著手，對小學英語情趣教育的內涵、原則、模式、教師素質、現代化教學手段運用以及戲劇、游戲、體態等多種教學方法進行了探索和實踐操作研究，形成了富有情趣特色的小學英語教育的新模式。

一、小學英語教學中情趣教育內涵的理解

我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚起和培養學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指對學生在主體參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情有趣的迷戀性活動。這種教育方式對教師提出了更高的要求。要使學生對學習迷戀，首先要求教師自身對學生、對學科、對教育工作產生愛戀之情。只有這樣，才能使情趣教育不只是一種教學技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實質是一種情感教育，是師生在教學過程中共同創造精神生命的活動。它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交往能力的早期培養，也是人類精神財富的認識、分享和對未知世界的開拓。

有研究表明：“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。”這一階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣、好奇心、驚異感和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中而持久，他們的交往能力也會得到迅速提高，這一切會給整個小學英語教學帶來動力和享用的功能。

二、小學英語情趣教育原則

根據國內外教學理論研究的成果和教師教學實踐的總結，我們認為：小學英語教學中的情趣教育原則可以初步概括為以下六條，即愉快性、活動性、游戲性、開放性、自主性和差異性。

（一）愉快性原則

如何使兒童愉快地學習外語呢？首先，要求教師用一切可能的方式激發學生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發起來。稱贊英語學得好的學生，表揚他們學習上的優點，學生自然愿意學得更好。對于學習英語有困難的學生，教師也要給予鼓勵，以使學生體會學習帶來的榮譽感和成就感。其次，教學要形象、直觀。在小學，尤其是低年級，更要形象、具體和直觀，這樣才能引起學生學習英語的興趣和愛好！

（二）活動性原則

學習英語應在兒童的交往活動中進行。讓兒童在社會交往中，充當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。

這里的活動包含兩種意思：一是指兒童自身的活動；二是兒童與他人的合作活動。英語學習，不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語”和“聾子外語”的弊端就在于活動太少、交往太少、互動太少。

（三）游戲性原則

兒童時期的游戲對于兒童的未來成長具有雛形、模擬、預演的作用，而且是自動、自主、創造性活動，對于兒童的創造能力培養有直接的促進作用。在教學中堅持游戲原則，使兒童在自由、愉快、活潑、充滿情趣和幻想的教學中得到完滿的發展，是父母和教師的重要責任。

（四）自主性原則

以人為本、以學生為本，現在已經成為教育界的共識。主體的情感因素是外語學習區別于學生學習母語過程的一個很重要的方面。要求教師心中時刻裝著學生，教學要以學生為本。無論在備課、在課堂教學、在課后批改學生的作業，教師都要考慮學生的心理需求，注意學生的表情和反應，分析學生掌握知識的情況，安排和調整自己的教學方法和步驟以適應學生的需要，并用學生的學習效果來檢查自己教學的成敗，反思自己的教學策略。

（五）開放性原則

在英語教學改革中實行開放性教學，不僅要在課內進行開放式教學，使學生無拘無束，人人爭著開口發言、活躍思想、豐富想象。而且，還要十分重視英語課外活動，這些活動組織得好，既可以激發學生學習英語的興趣，還有利于擴大學生的活動領域和社會交往的范圍，培養學生自主、自律和自己管理自己的能力。

（六）差異性原則

在英語學習過程中，學生的差異性非常突出。對于成績優秀的學生，教師可以提出比一般同學更高的要求，使他們得到更大的發展；對于在學習上有自卑心理和厭學情緒的學生，教師要放低要求，逐步提高，使他看到自己的能力、潛力和成功，逐步提高信心；對基礎較差和接受能力較低的學生，要幫助補基礎，以多鼓勵為主；對于學習主動性不強的學生要以從嚴、從高、從緊的方式為主。總之，一把鑰匙開一把鎖，要對癥下藥、區別對待、因材施教，才能取得良效。

三、小學英語情趣教育與教師素質

激發和培養小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要在極大范圍內吸引學生對英語課的強烈的興趣。為此，教師必須在以下幾個方面做進一步的努力。第一，教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，經常地、持久地、有針對性地對學生進行團結友愛、助人為樂等禮儀和道德教育，使學生在獲得知識的同時，也獲得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教師必須運用自如地根據不同的教學內容設計不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動設計不同的教具和道具，用以最佳情景和畫面刺激學生的感官，以達到預期的效果。

第二，教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神，會給學生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語，會引起學生會心的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，更會將學生領入自覺忘我的學習境地。

第三，教師對教學中常用的教具及各種教學手段要熟悉而運用自如，這樣才能為各種活動配制相應的音樂效果、畫面效果、語言效果、色彩效果，從而取得理想的教學效果。