初中物理探究性實驗教學(xué)之我見

賈艷東

（河北省保定市徐水區(qū)張豐學(xué)校，河北 保定 072550）

在新課改的要求下及新課程的實施中，探究活動已是初中物理教學(xué)中的一種重要手段與方法，也是中考考察的又一重要方面，探究活動主要強調(diào)學(xué)生主動參與對問題的研究，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去的物理課程中存在著與現(xiàn)代教育理念和未來發(fā)展不相適應(yīng)的弊端，課程改革勢在必行。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺完全順應(yīng)時代的發(fā)展，體現(xiàn)時代的要求。解讀初中物理新課標(biāo)，就在于它的“新理念”實驗教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識探究性實驗的教育功能

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是很短暫的。所以從引言教學(xué)開始就要不斷深化學(xué)生的這種興趣。為此教師要做到：勤鼓勵，不管提問題學(xué)生程度的高低，也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓勵。對于不切實際，漫無邊際，瞎想出來的問題，對鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo)。將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題應(yīng)要善于點撥，提供思路。讓學(xué)生自己去鉆研解決。教材的實驗對于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結(jié)論，它要求學(xué)生有非常仔細(xì)地觀察能力，能夠根據(jù)現(xiàn)象大膽地提出自己的假設(shè)和猜想，并用簡單的實驗讓學(xué)生親身感受科學(xué)家探究的過程。學(xué)生通過一些新穎、簡單、方便的實驗對物理產(chǎn)生了極大的興趣，表現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)熱情。

二、實驗創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

初中物理實驗方法簡單，實驗器材不多，操作限制因素多，加之大部分學(xué)生過分依賴教材中說明的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，因此在教學(xué)過程中要注意實驗的創(chuàng)新設(shè)計，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題對現(xiàn)有實驗進行大膽創(chuàng)新，在教學(xué)過程中作了一些大膽改變。在原有實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實驗器材，大量采用日常用品做實驗，教會學(xué)生變通思維。讓學(xué)生自己重新設(shè)計實驗計劃、步驟等。如在測定滑輪組機械效率實驗中，提出如果測量工具中只有彈簧測力計沒有刻度尺能否正確測出機械效率，要學(xué)生公式推導(dǎo);又如在伏安法測電阻實驗中，如果只提供一只電流或者電壓表怎樣測出未知電阻的阻值？訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗，加深理解電路。可以進行開放性實驗設(shè)計，如電路部分要求學(xué)生按要求設(shè)計出多個實驗電路圖。不僅在實驗過程中可以進行創(chuàng)新設(shè)計，在實驗結(jié)論或數(shù)據(jù)處理時也可以進行創(chuàng)新設(shè)計，如完成冰的熔化實驗中，我們可以要求學(xué)生多測量幾組數(shù)據(jù)然后用描點畫圖的方法來進行數(shù)據(jù)處理，這樣既能鍛煉學(xué)生的畫圖能力又能從圖像直接看出實驗結(jié)論。探究重力勢能時，可以將量筒底部切割掉，取保溫瓶的軟木塞用小刀割成比量筒內(nèi)徑稍小的圓柱體，在其中心固定一細(xì)線，在木塞上裹適當(dāng)?shù)拿薏挤湃肓客病⒘客补潭ㄔ阼F架臺上.旁邊豎直固定一根米尺.將不同質(zhì)量的鋼球用細(xì)線系好，并通過鐵架臺上面的限位孔.按照控制變量法的要求，提起鋼球從不同高度下落撞擊木塞，觀察木塞下移的距離來判斷重力勢能的大小。通過實驗指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計性實驗是調(diào)動學(xué)生動手、動腦的有效措施，實驗設(shè)計要注重聯(lián)系教學(xué)實際，從學(xué)生及實驗具體情況出發(fā)，注意控制實驗難度，逐步提高設(shè)計水平，使學(xué)生在體驗中感受到成功的喜悅，培養(yǎng)實驗精神，進而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

三、堅持“新理念”下的探究性學(xué)習(xí)

物理課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，所以應(yīng)大刀闊斧地改革教學(xué)方法，變注入式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會運用所學(xué)物理知識解決實際問題，而探究性實驗教學(xué)正是在原來實驗只是物理教學(xué)中為驗證一個結(jié)論而作的驗證性實驗的基礎(chǔ)上變被動為主動，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。問題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起點，沒有問題意識就沒有創(chuàng)新精神。把物理變成活生生的實物、活生生的生活、活生生的物理。

四、認(rèn)真開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

物理課外科技活動是課教學(xué)的延續(xù)和必要補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。正確引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進行課外小實驗可以進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，利用物理知識解釋、解決實際問題，從而更好地拓寬實驗功能，培養(yǎng)實驗興趣，提高養(yǎng)創(chuàng)新能力。如實驗測量紙片下落的速度時，改加工三個紙團來替代原來的紙片，下落的時間可以控制長短了，利于秒表測出。可讓“一滴水”當(dāng)透鏡，用玩具照相機、潛望鏡等。利用幾何知識測定校園內(nèi)旗桿高度。用油滴、肥皂水、三棱鏡、水和平面鏡等多種方法完成光的色散。讓學(xué)生制作橡皮筋測力計、潛水艇模型、密度計等。學(xué)習(xí)電學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生制作樓道燈。教材設(shè)計了較多學(xué)生易學(xué)易做又有趣的探究性實驗，我們要充分利用好這些資源，認(rèn)真組織，使每一位學(xué)生都想?yún)⑴c到這些課外活動中。

總之，新課改對物理教育提出了新的理念，而科學(xué)的探究性活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在核心的地位，所以，科學(xué)探究實驗如何在教學(xué)中實施已成為教學(xué)的關(guān)鍵。