以學生發展為本，提高小學數學課堂教學的有效性

王振宇

（甘肅省臨夏州廣河縣排子坪小學，甘肅 臨夏州 731300）

在目前的數學課教學期間，作為教師需要積極革新育人思想，探索全新的授課模式，關注學生在數學課上的主體需求，并以此為依據對具體的育人模式和授課方法進行有效革新，從而保證所構建的授課環境更加符合規范，也能夠讓小學生在課堂深入探索的過程中，形成良好的數學思維，促使學生加深對基礎知識和相關內容的理解與感受，從而保證所構建的數學課堂更加高效。

一、在小學數學教學中注重以學生發展為本的重要性

在全新的教育環境下，隨著教育體制的變革以及學生素質發展需求的轉變，關于小學數學課的教學目標定位也與之前相對比呈現出顯著的變化。教師在全面開展教學活動的過程中，需要關注以生為本的思想導向，規范有序地開展教學活動。在教學期間關注學生的實際需求，本著促進其素質全面發展的原則，針對數學課教學活動進行規劃設計，并對教學形式進行創新，從而營造全新的課堂環境和學習氛圍，有效地調動學生在課堂上的學習積極性，更是為了讓學生在課程學習和探索的過程中，有效地內化和吸收比較基礎的數學知識，進一步夯實學生的技能基礎，全面提高其在數學課領域的綜合學習水平，助力學生在數學領域實現深入發展。在確定以生為本的思想內涵之后，教師在組織數學課活動的過程中，需要在具體的育人模式上進行合理優化，從而保證所構建的數學課更加高效。

二、以學生發展為本，提高小學數學課教學有效性的舉措

（一）培養自主意識，強調自主預習

在數學授課領域，教師需要關注學生自主學習意識有效養成，并在教學期間，針對自主預習環節進行規劃設計。教學的過程中，可以針對課程內容進行有效提煉[1]。在明確教學要點之后合理設置導學案，讓學生掌握明確的預習目標，讓學生在課程學習和探索的過程中，能夠有效地內化基礎的數學知識，從而幫助學生加深對基礎數學內容的理解與掌握。

比如說，在具體圍繞“正數和負數”開展教學期間，則可以引導學生根據導學案中的內容，自主預習數學教材中的基礎知識，就正負數的相關數學概念進行統計與分析，并根據自身的生活實際經歷探索正負數在生活中的具體應用，包括在天氣預報中的應用，從而培養學生形成良好的應用意識，促使其有效地內化和吸收基礎的知識內涵，實現思維邏輯的進一步發散。

（二）因材施教，實施分層教學

在數學授課期間，教師需要關注學生發展需求，在具體的授課思想上進行有效革新。將因材施教的育人理念有效地貫徹下去，在此基礎上全面開展分層教學。這樣能夠保證所設置的課程活動更加貼近學生個體的實際需求，也能夠讓班級整體學生都能夠規范、有序地參與到課程探索當中。

例如，在圍繞一元一次方程這部分內容組織授課的過程中，則以關注學生個體差異，根據其認知基礎設置不同難度的學習任務，針對基礎較差的學生在提問環節，則可以考察其對移項、合并同類項等基礎定理的掌握情況，讓學生能夠形成良好的數學思維邏輯，而針對基礎好的學生則可以適當地增加提問難度，將該部分知識與生活實際問題相結合，從而有效培養學生分析與解決實際問題的能力。同時，在開展評價與輔導工作的過程中，也需要將因材施教的思想觀念有效地貫徹下去。

（三）小組合作，深入探究討論

在關注學生個體發展以及素質教育的思想導向下，作為數學教師需要在授課模式上進行有效革新。并在此基礎上積極創新和優化授課模式，將小組合作的育人思想有效地貫徹和落實下去，在此基礎上有效革新數學課授課環境，讓學生能夠形成一定的自主學習意識，并通過深入探究加深對數學課內容的掌握。

以“一次函數”為例，作為初中數學的重要內容，在組織教學期間，教師需要將分組育人思想有效地貫徹下去，并在此基礎上提出科學的教育模式，引導學生在小組內部結合具體的函數圖像，就一次函數所呈現的單調性特征進行有效分析。

（四）專題訓練，提高實踐運用能力

在數學授課期間，教師要重點關注學生發展，并側重于實踐訓練活動有效組織。在教學的過程中，合理地設置專題，然后引導學生積極地參與到習題訓練當中，并在此基礎上就具體的習題學習方法和技巧進行有效總結，全面提高學生在數學領域的實踐應用能力。

比如說，在組織學生就“二次函數”進行學習的過程中，則可以針對此部分的數學知識對具體的題型進行整理，然后構建系統的訓練專題，讓學生通過訓練有效總結解題方法，并做好錯題筆記整理，培養學生形成良好的反思習慣。

結語：依前所述，以學生發展為本是當下一種全新的育人思想，在促進學生學科素質實現有效建設方面所具有的助力作用也比較顯著和突出。在組織育人活動的過程中，作為數學教師需要積極地調整和轉變育人思想，加強以生為本思想的有效貫徹，并在此基礎上積極探索全新的育人模式。在教學的過程中，培養學生的自主意識，規范有序地開展自主預習活動，踐行因材施教的思想觀念，通過小組合作、專題訓練等各項活動規范組織，來培養和啟發學生形成良好的數學思維，全面提高整體的學習和探究能力。