基于應用能力培養的《網上報稅》課程改革探索

邸砧

（遼寧科技學院，遼寧 本溪 117000）

《網上報稅》的開設主要使學生系統全面地掌握稅務征收、管理、納稅申報的整個涉稅操作。在具體的操作過程中，學生通過納稅申報、征收管理等各種涉稅業務的實訓，實現學與練，實踐與理論的有機結合，使之真正掌握各種稅種的申報技能，為即將從事相關工作（如辦稅員、稅務會計等崗位）的學生打下堅實的基礎，成為善于將理論知識運用于實踐的專業人才。本實訓課程必須要增強該課程的可操作性，并從職業具體崗位工作規范出發，加強職業崗位工作能力的鍛煉，真正做到將學生的應用能力與社會的需求接軌，培養出有職業道德的實用型人才。基于此，本課程進行一系列改革，以期提高教學效果，提升學生專業技能和職業素養。

一、改革指導思想

《網上報稅》課程改革以應用能力培養為主線，以適應社會需求為引導。

《網上報稅》教與學活動都以提高學生的應用能力為目標，促進學生的發展。學生除了具備扎實的專業基礎知識和過硬的專業技能外還要求有吃苦耐勞的精神、團隊協作意識、自主學習和創新能力。教學內容上，要根據某一崗位（或崗位群）的要求，及時更新。教學方法上，激發學生的學習興趣，鼓勵學生的進步；引導學生自主學習，促進學生共同發展，根據學生的實際，積極探索新的教學方法。

二、教師教學方面改革

（一）教學內容模塊化

劃分全角色體驗實訓模塊。內容包括七大模塊：國家稅務局、地方稅務局、企業電子申報管理系統、國稅網上報稅平臺、地稅網上報稅平臺、增值稅防偽開票系統、增值稅發票選擇確認平臺，從國稅局、地稅局、企業全面模擬納稅體系和業務流程。

（二）教學方法多樣化

1.引入行為導向教學法，學生互相合作解決實際問題，學生參加全部教學過程，教師的作用從傳授者轉變為指導者。調動學生的主觀能動性，體現“學生學為主，教師教為輔”的教學思想。2.引入情景教學教學方法，設計學習情境，以納稅企業設立、變更及注銷時涉及的稅收事項為學習情境。在學習情境實施過程中，劃分為多個獨立的學習情境，依據學習情境所講述的稅種，以一個企業為例創建真實環境進行稅收核算與申報。3.引入角色體驗教學法，實行輪崗換崗制，讓學生分別模擬不同的工作崗位，如稅務局，納稅人，稅務征管員，稅務會計及發票管理人員等，在模擬實驗中，使學生真正體驗到稅務工作的魅力。這種教學方式既能拓寬學生的視野，讓學生真正掌握各稅種的實際繳納方法，也能將學生學習的主觀能動性貫穿于整個教學過程的始終，從而有利于充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造力，激發學生的學習熱情。熟悉基于崗位的基本業務流程，了解并體驗基于崗位的業務決策，結合崗位要求將所學知識融會貫通，并整合內化為能力；培養學員利用信息化工具管理的能力，熟練操作納稅申報系統。

（三）教學平臺現代化

引入先進的專業納稅教學軟件平臺，利用軟件平臺，結合稅收理論基礎知識，先從企業成立之初涉稅事項開始，帶領學生完成個人所得稅、企業所得稅、增值稅的網上申報工作，通過基礎設置、簡化選表、申報表填寫、申報表發送、稅款繳納等環節，層層遞進，由易變難，幫助學生更深入的理解納稅申報的流程。采用較為先進的網上報稅實訓系統，建立高仿真模擬報稅環境，提高對企業模擬的真實程度。注重實訓的真實性。每個角色根據現實中企業實際情況來設置，使學生在“工作”過程中以企業員工的標準嚴格要求自己，培養誠信守紀、團結敬業的職業素養和社會責任感。

（四）師資優質化

向會計師事務所和稅務師事務所聘請注冊會計師和稅務師擔任實踐教學的輔導老師或進行技能講座，彌補本專業指導老師實踐經驗的不足，畢竟“它山之石，可以攻玉。鼓勵本專業教師到企業鍛煉，鼓勵教師取得稅務師資格。為教師提供進修、掛職鍛煉、考證提供政策保證。

三、學生學習方面改革

（一）完善學業評價體系

改變只采用上機考試的單一考核模式，要加強學生的學習過程考核。督促學生重視學習過程，強化各個納稅模塊的實操能力，更全面更客觀的考核學生的學習情況，而不是僅僅只看重學生的上機分數。其次，豐富考核形式。采取小組答辯、案例討論或者寫小論文等多元化的考核形式，既能培養學生團結合作的精神，也能鍛煉學生的寫作能力，全方位、多角度地考查學生對所學內容的掌握程度和對知識的實際運用能力。

（二）鼓勵學生參賽，以賽促學

鼓勵學生參加學校、省市級乃至全國舉辦的納稅大賽，參加大學生創新創業，并將學生在大賽中取得的成績納入日常教學考核體系中，因為學科專業大賽無論是內容還是深度均高于日常教學目標，能更好地檢驗學生對理論知識的掌握程度，培養學生的競爭意識，也能考核學生對相關納稅軟件所有模塊的熟練程度、相關涉稅業務的處理流程和運用稅收知識解決實際問題的應用能力，調動學生的學習興趣和熱情，提高日常教學的質量和水平。《網上報稅》教學改革在我校實施以來取得了較好的效果，進一步豐富了會計專業實訓課程的教學手段，改進了納稅申報實訓教學環境，促進教師向雙師“轉變”，提高了教學質量。讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉稅務機關和企業稅務工作內容和特性，提高了學生專業技能，提升了學生職業素養。