淺談中職英語口語教學

焦臨菊

（山西省臨汾人民警察學校，山西 臨汾 041000）

英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，在中職教學體系中占有非常重要的地位。然而中職生普遍口語水平較差，不能用所學知識表達自己的想法，提高學生的口語表達能力刻不容緩！經過多年的教學實踐，對當前英語口語教學的現狀進行了一些反思。

一、中職英語口語教學的現狀不容樂觀的原因

（一）學生自身方面

中職學生的英語學習基礎差，聽說能力差、詞匯量少、語法理解不明、閱讀能力不高。因此學生不敢開口說英語，越加的不敢開口，口語訓練得越少，就成了一種惡性循環。學生對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

（二）教師方面

由于傳統英語教育理念的影響，教師在教學中重讀寫，輕聽說，更多時間放在知識的傳授，少了時間培養學生說的主動性。

（三）教學評價體制

現階段的英語成績考核側重于筆試考查，很少把口語交際能力的測試放入評價體制中去，因此造成了英語教學對口語的輕視。

二、英語交際教學工作的做法和體會

（一）轉變思想觀念，深刻認識英語學科在中職教學體系中重要作用

中職英語教學和其他學科的教學交融在一起，學好英語至關重要。比如禮儀課、數學課、職業生涯規劃課、語文課的有關內容在我們的英語課上都可以得到展現！在講到Unit1Nice to meet you!時，要求學生會打招呼、詢問個人信息、設計個人名片等的基礎上，要求學生了解有關名片禮儀的知識，引導學生做到得體的收發名片。這一內容與我校開設的《禮儀》課的內容聯系密切。在講到Unit2I can do it!個人信息提供和能力描述，求職表設計等教學環節時，職業詞匯的搜集、描述、未來職業的設想既讓老師初步獲知學生的擇業傾向，為今后職業指導打基礎，也讓學生初步形成職業意識。這與我校開設的《職業生涯規劃》課程聯系緊密。英語學科在中職教學中處于舉足輕重的地位，而口語交際能力的培養是英語教學中重中之重。職業學校英語課程教學目標明確指出就是要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。因此無論是學生還是老師都應該認識到口語交際能力在自己未來發展中的重要作用，教師在日常教學中應當將口語交際能力作為學生英語能力的重要組成部分。

（二）轉變考試評價方式

為激發學生學習興趣，考察學生語言的實際運用能力，我們采取了綜合的評價方式，對每個學生采取多方位考察，具體做法如下：1.平時成績（40%）。（1）出勤率10 分；（2）課堂表現10 分；（3）作業10 分；（4）筆記10 分；2.口試（60%）。（1）看圖說詞組（20%）；（2）和監考老師進行現場對話（20%）；（3）看圖編對話（20%）。

學科組老師根據本學期所學內容集體探討，共同研究考試的具體題目。并且考試時我們每位老師監考別的班級的學生，這樣能公平、公正反映出孩子們的學習情況。考評方式的轉變的確激發了學生的學習興趣，調動了他們學習的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。

（三）積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、會說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態中去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。每日一語Happy English，Happy life，I believe I can do！快樂英語，快樂生活，我相信我一定能行！No pain，no gains！沒有付出就沒有收獲！There is a will，there is a way！有志者事竟成！活動形式可以豐富多彩，可以精選學生會感興趣的主題開展英語角活動，比 如，Family，School，Friends，Food，Animals，English Play，Festivals in Western，English songs。活動過程中須用英語表達，通過開口說英語，提高英語口語水平，英語角口語擺脫枯燥乏味的教學模式學英語，通過老師的現場指導、情景對話，更快地掌握英語知識，提高口語表達能力。

（四）運用模擬情景教學

這就需要充分利用教材中的資源，創設各種情境，在教學中適當滲透口語交際訓練，有效挖掘口語交際潛能，鼓勵學生，大膽地使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。在講授Unit3How much is it?時設置購物情景，通過幻燈片給學生提供商品的種類和價格，同時要求學生work in pairs,一個人是售貨員另一個人是顧客，鼓勵學生運用本單元所學句型完成購物。

總之，英語教學應注重以就業為導向,體現職業教育特色,突出教材的實用性，教師應轉變教學理念，營造輕松的課堂氛圍，采取多種教學方法，把英語口語教學落到實處，確實提高學生的英語口語表達能力。