探究自主學習策略在高中語文課堂中的應用

巴桑卓瑪

（西藏自治區拉薩那曲第二高級中學，西藏 拉薩 852000）

目前應試教育還是語文教學中的主流，學生在語文學習中死記硬背，目的是提高在應試中的成績，這與語文的教學初衷相違背。在應試教育中，學生的天性受到了壓迫，學生對語文的學習積極性受到打擊，除了應試教育中的考試成績提高，其他的個人語文素養完全沒有提高。近些年來，全國都在進行新課程改革，就是為了讓教師不忘初心，牢記使命，將學生的個人語文素養教育放在首位，因此自主學習逐漸被一些教師所接受和使用。學生主動地去學習，自主獨立地去思考，能夠充分發揮個人的創造性思維，有利于培養學生的語文核心素養。

一、自主學習策略在高中語文教學中應用的目的

在傳統的教學模式之下，學生在語文知識學習過程之中，往往會被要求去學習相應的內容，學習過程存在著一定的被動性，而高中語文課堂往往也是以教師為主導開展的教學，導致學生缺乏自主學習能力，逐漸喪失思考的主動性和有效性，無法對學生的知識運用能力起到應有的促進作用。語文作為諸多課程的基礎所在，是學生理解能力培養的關鍵所在，而學生如果在其他科目的學習之中遇到復雜的問題，也能夠以語文知識理解題目內容，掌握題目考查的意思，從而使多種問題得到迎刃而解。自主學習策略之下，學生會積極主動地去學習知識，結合自身學習需求選擇自己喜歡的學習方式，是學生學習其他科目的基礎所在，也是提升學生思考能力的關鍵。在語文教學活動之中，教師作為學生的引路人，要能夠將更多的學習方法和文化理念傳達給學生，使學生逐漸掌握自主學習的方法，培養學生良好的學習習慣，使學生能夠樹立正確的學習觀念，找到與自身情況相符的學習對策，減少在學習上走彎路的可能性，從而為后續學習活動的順利開展奠定更加堅實的基礎。

二、自主學習策略在高中語文課堂中的應用

（一）提升學生的學習意識

當前，構建高效語文教學課堂的前提是要提升學生的學習意識，只有學生樹立了正確的學習觀念，才能全身心地投入語文學習中去。提升學生的學習意識也需要有效的方法做指導，所以，在語文教學中，老師就要注意以下幾點。首先，高中語文老師要認識到學生才是學習和發展的主體，老師只是起到輔助和指導的作用，那么老師在設計語文教學方案時也要根據學生學習和心理發展的具體情況，做到差異化教學，激發學生的主動意識，讓學生樹立自主學習意識。最后，學生要培養質疑精神。質疑是創新的前提，而創新則是永恒不變的話題，通過創新，學生不僅可以在學習中得到新的見解，而且還能開發智力和思維，促進學生思維能力和水平的提升，樹立創新意識和精神。

（二）將學生作為課堂的主體，發散學生的思維

在新課程改革的背景下，教師在課堂上的作用從課堂的主導者變成了課堂的引導者，學生作為課堂的主體，讓學生真正地成為課堂的主人。在課堂上，教師應該充分尊重學生對于文章的發散性思維，學生的想法可能有對有錯，但是教師應該對于學生積極思考的行為進行肯定，形成學生積極思考，積極發言，積極發揮自己的想象力，對文章進行有理有據的分析，教師認真傾聽，適當表揚，給予學生肯定的和諧課堂畫面。

（三）以小組合作的方式開展教學

在高中語文教學之中，教師要引導學生進行獨立學習和自主思考，而小組合作教學模式的應用則能夠獲取預期的目的。教師可以結合自己對班級學生的了解對學生進行科學分組，使每一個小組的學生都能夠滿足優勢互補的分組要求。在分組結束之后，教師應結合當前的教學目標，讓學生自主地進行交流和探討，使學生能夠在小組之中進行思維的碰撞，使學生以解決問題為核心開展小組合作學習，從而使學生的創新能力、自主學習能力以及合作意識得到良好的培養。

（四）建立良好的師生關系

在學生的觀念中，老師一直是權威和真理，或者有些學生認為老師永遠比學生高一等，這些想法都是錯誤的。如果學生繼續保持這種錯誤的觀念開展學習，會產生許多不良的影響。比如，學生可能會對老師產生畏懼心理，遇到疑難問題也不敢詢問老師，長此以往，問題越積壓越多，磨損學生的學習信心。此外，如果學生一味地以老師講解的知識為主，而不動腦思考和質疑，這會讓學生的思維變得僵化，不利于培養學生的自主學習能力。因此，在教學中，老師就要特別關注上述問題，還要構建良好的師生關系，和學生平等和諧的相處。在課堂上，老師要鼓勵學生大膽質疑，敢于提出自己的見解，還要為老師的教學模式提供意見，敢于提出老師教學中存在的缺點和不足，這時老師也要虛心接受。同時，老師也要關愛學生，讓學生感受到老師的春風化雨，這樣學生就會敞開心扉和老師交流，更有利于構建良好的師生關系，搭建高效的語文課堂。

結束語：綜上所述，只有學生真正地在課堂上自主學習，完成學生對自我思維的解放，對自我學習的把握，對自我能力的認知，才能提高學生的自我學習能力，將學生的核心素養帶到新的高度。讓學生能夠發現學習語文的樂趣，完成語文教學的改革。