初探微課在初中信息技術課堂教學中的應用

江萬芝

（開江縣普安中學，四川 達州 636250）

一、運用微課吸引學生學習目光

微課教學策略主要是以視頻作為載體，在短時間內呈現大量密集的學習知識點。在觀看微課視頻時，信息教師可以利用多媒體技術進行輔助教學，充分吸引學生學習目光。比如，當我在講解“word 文檔制作”知識點時，為了激發學生學習信息技術的熱情，我就會在新課導入環節利用微課進行教學。運用微課我會在課堂初始為學生們展示往屆學生利用word 制作而成的精彩作品，其中生動的文字、形象的圖片以及精美的排版可以讓學生在觀看的過程中對word學習產生濃厚的學習欲望。利用微課進行教學，可以保證教學課堂的高效性，而且大部分學生表示，在看完微課視頻后，會對信息技術的學習產生強烈興趣。借助微課資源可以幫助信息技術教師順利開展課堂教學，吸引學生學習目光。

二、在課前信息技術教師需要做好微課視頻準備工作

如若初中信息教師想要在教學過程中充分發揮微課的功效，就必須提前做好準備工作，結合課堂教學目的與內容有針對性地將微課引入其中。首先，教師必須要對教材具有深入的探究與了解，不同的教學內容具有不同的重難點，微課的運用也應具備一定程度區別。例如，當信息教師在對office 辦公軟件進行教學時，其蘊含了“PPT、Excel 以及Word”三部分內容，這三部分內容覆蓋的知識點具有極大的差異，重難點極其不同，因此，信息教師制作的微課視頻也應當是不同的。如若教師教材內容不甚了解，則可能會導致其制作的微課視頻學習重點內容不夠突出等現象，最終影響教學成效。其次，信息教師應掌握微課視頻的制作手段與流程，了解微課視頻具備的特征，在用其開展課堂輔助教學時，在何種方面會充分吸引學生學習目光。這些方面都應是信息教師在制作微課視頻時應考慮的，如若教師自身就不會制作微課視頻，將阻礙微課視頻的真正功效。最后，信息教師需要掌握班級學生的實際學習情況，掌握學生在面對哪些知識點時有一定程度困難，而后結合學生發展需求，為其制作帶有針對性的微課視頻，增強學生信息技術素養，提升課堂質量與效率。

三、運用微課實施分層教學

科技的快速發展為人們呈現了信息技術課程教學的意義，在此種情況下，信息教師必須對自身教學手段不斷進行優化與完善，保證教學可以滿足學生個性化需求。在初中班級中，學生信息水平存在差異是必然的，為了保證信息技術課堂教學的統一調配，信息教師必須將所學知識按照難易程度進行合理劃分。教師需要依據學生具備的知識水平與學習能力為其布置不同程度的任務，指引學生充分挖掘自身潛力，增強班級整體信息技術素養。

比如，當我在進行“幻燈片編輯”等課程教學時，在教學前我會實現考察班級之中學生對于此課程的理解與掌握程度，而后依據學生實際情況進行帶有目的性與針對性的微課視頻。此種教學策略不僅可以充分滿足不同水平學生的學習需求，還可以為初中學生提供足夠的發展空間。運用微課視頻開展分層教學可以增強信息技術課堂的有效性，促使初中學生更迅速更精準地掌握信息技術知識。

四、運用微課促使學生深入理解

初中信息技術課程具有極強的理論性，初中生并未接受過系統性學習，無法對帶有枯燥乏味的圖文教材深入理解。但微課視頻可以將信息技術教學的最終成果進行簡化，突出主題與教學重難點，促使學生在學習過程中構建“模塊化”體系。在對學生進行信息技術課程講解時，利用微課視頻可以對教材理論知識進行輕松表述，幫助學生快捷高效地將思考結論轉變為知識。

比如，當我在講解“Excel 文檔操作”等知識點時，為了讓學生快速掌握“數據整理”、“文檔編輯”以及“利用公式計算”等多個知識點，我會直接棄用傳統說教的教學模式，并為學生制作了微課短視頻。視頻之中主要會對操作步驟以及結果進行詳細展示，且在視頻最后將知識點進行整理分類，將知識點總結為“模塊化”的形式，可以讓學生在觀看微課的過程中，對不同知識點進行有效總結，促使學生深入理解Excel 文檔操作各個知識點，提高課堂學習效率。

結束語：微課是隨著科技的快速發展而逐漸興起的一種教學策略，在信息技術課堂之中合理利用微課教學是時代發展的必然趨勢，微課的運用可以極大程度地提升課堂教學效率與質量，吸引學生學習目光，提高學生自主學習能力。但如若想在信息技術課堂之中有效發揮微課的功效，初中教師需要結合學生學習的實際情況與教學內容，靈活制作帶有針對性的微課視頻，才可以有效提高教學水平，滿足學生學習需求，提高學生信息技術素養與實際操作水平。