探究高中英語教育中的德育滲透

楊小玉

（福建省漳浦第一中學，福建 漳州 363201）

國家一直倡導學生要德智體美勞全面發展，所以發展德育教育也是學生生涯中的重要組成部分，而在傳統的教育過程中，老師更加注重學生的應試成績，考察內容也僅僅局限于書本，這種教學方式過于死板，使學生不能養成良好的興趣愛好。因此，我們應該在教學中滲透德育教育，讓學生以文化為中心培養內在的精神品質，提升自己的學科素養，豐富學習方式。在英語教學中，我們主要從以下幾個方面來著重滲透德育知識：通過建立科學合理的教學觀、充分挖掘英語教材中的德育觀念以及創新英語教學方式方法，讓學生在學習的同時能夠更好地把握住“德”的重要性。

一、樹立合理德育教育科學觀念

在現代化教學模式的引導下，老師在延續傳統教育方式的同時，要求學生更加能夠清晰規劃未來，著重理論知識的掌握能力以及語言語法的熟悉應用能力，更加重視學生的心理發展教育以及良好的價值體系的形成。因為高中時期的學生正處于向成人邁進，向社會出發的關鍵時期，他們此時的思維能力達到了很高的狀態，而教育的本身不是刻板學習，而是激發學生勇于創新，發現問題并且及時解決問題的能力，因此，要建立正確的德育觀。[1]比如，老師可以讓學生多多瀏覽一些英語教學平臺，一些先進的教學平臺上，就會把德育教育觀念游刃有余地放在課堂內容中去，由此激發學生對于英語學習的學習興趣，從而改變枯燥的教學模式。在課堂上，學習目標的制定不能局限于理論知識的掌握，而是將其升華到德育教育觀念上，讓學生們樹立正確的價值觀，激勵學生敢于說出自己的獨到見解與倡導，人和人之間互相的溝通交流，互相信任，對待不同的看法審時度勢，讓學生們在平時潛移默化的過程中就樹立這樣的觀念，從而在為以后的教育打下夯實的基礎，從而進行有針對性的德育教育活動，讓學生踴躍參加，感悟德育教育的好處。

二、結合教材內容發現德育因素

英語作為跨文化的語言學科，對于思維的邏輯性的要求非常高，同時要充分體現學生的情感認知程度以及品德的優良程度，好在高中英語的教材中，大多數都是與時代發展息息相關，緊跟時代步伐的話題文字。因此，要充分挖掘教材中的內容，挖掘其中的德育觀念，對于其中一些需要改變的內容，老師也要采用合適的方法，將知識點串聯到德育教育內容中去，對學生進行正面教導。比如講到我的中國夢時，習總書記要求廣大人民共筑中國夢，需要人人參與，包括在座的每一位學生，小到可以從保護環境做起，以身作則，發現生活中細微的事情，大到構建我的中國夢的宏偉藍圖，這都是我們愛國的充分表現，這樣的舉例教育便是更容易滲透學生在德育方面的發展。也可以讓學生提前查閱有關資料，讓學生們在課上紛紛舉手發言。比如在“Wildlife protection”這章中，便可以要求學生以這個為主題，讓學生重視保護環境，關心動物的主題思想，激發學生保護環境的強烈欲望，而且以小組討論的方式談談他們能為保護環境做些什么。可以以“Protect wild animals,combined with the new crown virus analysis.”這樣既可以充分地讓學生參與到課堂中去，同時又達到了德育教育滲透于英語教學中的目的。

三、有效創新英語德育教育方法

設立以學生為主體的教學體系，充分發揮學生的主觀能動性，倡導師生平等，而老師的主要任務就是引導學生，在教學活動中當學生遇到什么問題時，老師也要及時跟進解決，同時也要根據不同學生的學習情況和年齡特點，因材施教，不必強求一致性，而是尊重他們思想的差異性，打造一個和諧為主的課堂氣氛，同時也要鼓勵他們相互合作，學會理解他人，充分發揮集體的力量感，同時，對于英語來說，也要努力融合中西文化的不同，在教材中傳播一些西方文化內容，讓學生自覺接受文化的多樣性。[2]比如，在課堂中老師多多設置一些有關團體的任務，發揮團隊精神。如開展以：“Chinese and Western cultures differ”展開探究，明白中西方的不同離異。在此不論是學生還是老師，都可以在規定的課堂中使自身的素質得到升華，知識范圍得到更加深刻的發掘，對于中西方文化，英語本就是跨語言的科目，因此，教學內容與我們平時所學的語文內容都大相徑庭，從語法到寫作都是有一定難度，所以這就需要學生在平時花費自己的課余時間去普及一些西方文化內容，通過文化差異感受到英語教學中滲透德育教育。

總之，對于學生德育工作的教導是一個慢慢積累的過程，需要我們花費時間精力去學習，潛移默化地影響學生，而不能一味追求結果，要知道學好英語，可以使學生了解到大量的社會風情和人文文化，拓寬學生的視角，從而打開世界的大門，因此，推動高中英語教育的德育教育是課程改革的重點。