中職學生習慣養成教育與工匠精神培養相結合的教育探究

帥翠葉 陳爽

（吉林省安圖縣職業教育中心，吉林 延邊 133600）

我國的經濟快速發展的趨勢決定著各行各業的生產服務業都需要更多的人力資源，這就無形中給我們的中等職業學校帶來了一定的壓力，迫于人才需求壓力許多中職學校在培養技術人才的時候過多地重視技術的教育，認為只要把技術掌握了就是合格的技術人員了。其實不然，新時代的背景下木訥傳統的純技術性工人已經不能滿足時代的需求了，我們需要技術人員擁有工匠精神，才可以支撐起生產業長久的可持續發展。想要培養出更多地具有工匠精神的發展型人才，就需要我們的學校從政策上形式上各方面有一個清楚的認識，采取創新性的與時俱進的教育手段，在潛移默化的習慣中培養學生的工匠精神。

一、簡要分析中職學生“工匠精神”的教育現狀

以目前的教育現狀來分析，我們可以看出我國的中等職業學校的對于學生的“工匠精神”的培養存在一系列的問題，大部分的中職學生是無法認識到“工匠精神”的重要性，更別提培養“工匠精神”了。對于中職學生的學習態度上其實存在很多的問題，大部分的中職學生沒有辦法自主學習，在對待學業上十分的懶惰，沒有上進心，沒有理想抱負，缺乏創新精神逃避苦難等，這些問題都是制約著中使學生養成“工匠精神”得主要因素。除了學生方面的問題，其實在教師的教學方法等方面也存在著不少的問題，有些培養方法實在不能匹配現在的社會發展速度。教師沒有形成屬于自己的獨特的教學理念，做不到因材施教，缺乏完成的教學方法，這樣就導致學生除了可以學到一些教材上的理論知識沒有其他的拓展收獲，更別提本來要求實踐性就比較強的中職學校教學。以此種種問題都是導致中職學生缺乏“工匠精神”的原因。

二、如何從習慣養成教育中培養中職學生“工匠精神”

（一）以責任心談習慣養成教育和“工匠精神”培養

習慣養成需要長期的不斷的堅持，同樣“工匠精神”也需要長期不斷的鍛煉培養中養成。兩者都具有一定的延續性，所以我們可以將習慣養成教育與培養中職學生的“工匠精神”相結合起來，創新培養模式。

“工匠精神”培養的目的就是培養出具有鉆研精神和全方位技術的現代社會應用型人才。“工匠精神”最主要的就是責任心，同時責任教育對于習慣的養成也是一個重要的方向。我們的社會發展必須是需要責任心的，這是支撐起我們社會進步長治久安的基礎。國家的發展、家庭的穩定、學生個人的成長都要具備責任心。擁有責任感是一個學生的道德的重心所在。想要成才做一個具有社會價值的人就必要需要有一顆責任心。責任教育也不是簡單地喊口號就行的，學校可以開設專題講座以優秀的國家技術人員的事跡為宣傳媒介，以他人的優秀情感染學生的情感，從內心深處給予學生一定的觸動，從故事熏陶的逐步滲透中無形的促進學生的責任心的形成。除了開設講座，學校還可以在日常的教學中將有些工作分配到學生身上，讓學生在崗位鍛煉中逐步形成責任感，從而逐步形成對國家對社會對家庭對自己的責任心，有了責任心就是有了“工匠精神”培養的基礎。

（二）以安全教育談習慣養成教育和“工匠精神”培養

生命是人最寶貴的東西，沒有了生命那什么談精神拿什么搞創造。所以，我們在培養學生的“工匠精神”的時候首先要對學生進行安全教育。當然，習慣的養成對于安全也是十分重要的，要在平時的一點一滴中養成正確的技術操作習慣，不要毛躁走捷徑。無論何時何地學生都要將自己的生命安全和健康發展作為生活學習中的基本要求。

（三）創新人才培養模式下的“工匠精神”培養

如果想要培養出具有“工匠精神”的學生，教師的作用是毋庸置疑的。中職學生大部分都是基礎型人才，教師在培養的時候需要建立一個科學的培養體制。中國自古以來就有師徒這一培養形式，現代的教師就是師傅的地位，要履行師傅的責任，要做學生得引導者啟發者。俗話說得好：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的言行應當為人師表做出表率，在日常學習生活的點點滴滴過程中逐漸影響學生的習慣。教師首先就要具有“工匠精神”，對學生的分析，對教學方法的研究，對教授知識的探究等這些都是可以向學生傳遞的積極的影響。在此基礎上，教師可以建立新型的評價系統，包含學生互評、教師評價、家長評價多方面的綜合評價。以此來分析在接下來的教學過程中該如何進行改進。

總而言之，習慣培養教育與“工匠精神”的培養在許多地方都是具有共通性的，教師需要在不斷的分析挖掘中發現更多更好的辦法來將兩者結合得更加緊密達到更高的契合度。