學前教育評價過程中的問題分析

劉靜

（赤峰農牧學校，內蒙古 赤峰 024000）

一、學前教育評價過程中的問題分析

（一）學前教育評價指標存在問題

首先對于學校教育的評價而言，在評價的過程中評價指標是存在著一定的問題的，在學前教育發展的過程中，怎樣評價學前教育其實是困擾人們的一個問題。學前教育畢竟和小學初中高中以及高校的教育有所不同，在整個教育體系當中，學前教育占了一個比較特殊的地位，在學前教育的過程中并沒有系統的講述知識，那么怎樣才算合格的學前教育，這就使得人們產生了一定的困擾。而且學前教育本身是為了培養學生們的習慣，是為了在早期對學生進行一定的教育，是希望學生能夠順利進入小學，這樣能夠完成未來的學業，具體怎樣的考察學前教育還有待進一步的思考，這也就給學前教育評價過程中的評價指標制定帶來了一定的麻煩。怎樣才能夠判斷學前教育是否真正發揮作用，肯定是不能以傳統的學習成績為考察，這樣是不符合實際情況的，也不能夠針對學習教育做出更好的評價。評價指標應該是多維的，要能夠綜合性的考查學生們的日常生活和日常學習，并對教師的教學習慣，教學方法以及教學目標進行一定的評價，這些都是學前教育評價過程中的一系列指標問題，這樣才能夠形成系統性的學前教育評價的過程。

（二）學前教育評價缺乏溝通

學前教育在評價的過程中畢竟存在著很多特殊之處，在現階段的評價過程中其實可以發現學前教育評價過程是缺乏一定的溝通的，這也是學前教育在評價過程中的一個主要矛盾。但對于大多數學前教育而言，其實并沒有固定的教育方式，很多學前教育在辦學的過程中還存在著一定的差異，對于不同的學生，針對于不同特點的教學情況還有具體的解決措施，那么在評價的過程中一定要及時進行溝通，不能夠以一個統一的標準來進行學前教育評價，這樣很容易導致有失偏頗，導致學前教育的評價不夠客觀不夠科學，不能夠反映實際情況，更不能夠給學前教育的提高帶來更多的幫助。比如說在一些地區可能教育比較落后，學前教育的普及程度并不高，孩子們往往都已經到了上小學的年紀才接受學前教育，在這樣的情況下，學前教育的方式就要有一定的改變，在學前教育評價的過程中也一定要及時進行溝通，考慮到當地的實際教學情況，這樣才能夠做出更加科學且客觀的評價指標。及時進行溝通在其中發揮了很重要的作用，畢竟不能將發達地區的學前教育和一些落后地區的學前教育相比較，這樣很容易導致評價指標不夠客觀，那么在溝通的過程中有關評價人員及時的和教師以及當地的管理人員進行一定的協商，這樣才能更好地評價，才能更好地提出改進措施。而且在實際評價的過程中，評價人員的綜合素質還有待提高，評價人員的隊伍還需要進一步的加強，這樣才能夠形成系統性的學前教育評價。

二、學前教育評價的改進措施

（一）進一步完善評價體系

既然說要改善學校教育的評價過程，為學前教育做出更多的貢獻，給孩子們帶來更好的學前教育，那么在學前教育評價的過程中一定要完善評價的體系，只有具體化某一評價指標，這樣才能夠形成更好的評價體系。進行評價指標制定的過程中，應當考慮到當地的實際情況，各省份或者是各個地區的學前教育評價指標應當存在一定的差異，要根據實際情況提出評價指標。評價指標就像一個反饋過程，通過這種方式將一些不足一些缺點反饋給相關管理人員以及相關的學前教育教師，這樣能夠進行相應的改善，完成一個閉環的過程，這樣能夠給學前教育的提高帶來更好的幫助。評價指標在其中就發揮著很重要的控制作用，如果能夠讓評價指標更加符合實際情況，能真實地反映出學前教育存在的一些問題，這樣就能夠給學前教育的管理人員帶來更多的幫助，能夠給教師的教學帶來更多的幫助，真真正正的給孩子們打下一個良好的基礎，為未來的學習帶來更多的幫助。為了完成系統性的學前教育評價方式，還需要進一步的努力，還需要管理人員進行進一步的調查，只有形成一個動態的評價系統，這樣才能不斷地完善和進步，才能為學前教育做出更多的貢獻。可以借鑒一些發達地區的先進教學經驗，也可以借鑒一些發達地區的評價方法，這樣可以根據實際情況進行一定的改動，使得評價系統迅速完善起來。

（二）提升評價隊伍水平、加強評價過程中的溝通

在上文分析的過程中可以發現，在學前教育評價的過程中很多評價人員的綜合水平參差不齊，而且在評價的過程缺乏溝通，并不能夠了解實際情況，草草進行了評價，這樣就導致很多評價方法以及評價結果都是不符合實際情況的，使得一些地區陷入形式化主義，陷入不客觀的改革方向，導致學前教育出現了嚴重的問題。為了妥善解決上述問題，首先要對學前教育評價人員的隊伍進行一定的改革，只有綜合素質較強且能更好地了解實際情況的人才能夠完成這項工作。加強對教育評價人員的培訓，這樣能夠更好地完善學前教育的評價隊伍，為學前教育評價工作帶來更多的幫助。相對應的加強溝通也是實現學前教育評價發展的一個重要舉措，加強溝通有助于人們了解實際情況，這樣能夠針對發達地區和落后地區的學前教育不同點進行分析，提出更加科學且客觀并能夠符合實際情況的評價指標。這樣才能夠使得一些地區的學校教育擺脫形式主義，能夠更好地進行改革，使得學前教育進一步的發展，避免因為應付學前教育的評價，導致一些地區的學前教育出現嚴重的偏差，不僅沒能夠給學生帶來更多的幫助，還導致學前教育走向了錯誤的方向。