淺談如何上好數學試卷講評課

劉振山

（河北省深州市職業技術教育中心，河北 深州 053800）

數學教學上一個非常重要的環節就是試卷評講。通過講評，把測試中出現的問題進行分析，幫助學生糾正錯誤、鞏固知識；通過講評，使學生和教師明確在學與教中存在的問題和今后努力的方向。數學試卷講評課中往往出現從試卷第一題開始一講到底，形成教師講，在課堂上唱獨角戲，而學生被動地聽講，形式單一的評卷方式。這樣做的后果是既浪費了時間，又使學生容易產生厭倦的心理，根本不能體現出學生的主體地位，教師為主導的作用。所以上好數學講評課對于提高教學質量非常重要。

首先，教師要明確試卷需要講評，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個教師教學理念的優劣，教學技能的高低。一般情況有以下幾種形式：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯系、講創新。講答案是最省力、最省時的講法，教師抄上試題的答案，希望學生在課后自我消化。如果學生有良好的學習習慣，有較強的自學能力，用此方法自然不錯。而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于時間少的情況下采用的，其最大的缺點是忽略了對學生學習方法、學習能力的培養。因此，應該說只講答案的試卷講評是最差的講評。而如果學生又有答案在手的話，他可能認為自己都會了，而不去聽課。講題意、講思路、講方法比講答案自然高出一籌，此法的最大優點就是讓學生了解解題的過程，學會審題、解題、辯題的技能。要學會解題首先要學審題，而學會審題就必須明晰題意，甚至是清楚命題者的深層次的用意，善于審題的人也善于辯題，因此，要上好試卷講評課講題意、講思路、講方法是必須的。講聯系、講創新應該說是最好的講評課，創新地講要求在這個基礎上，通過教師的有啟發式地講評，激發出學生的創新思維，促使學生講出教師講不出的思路與方法，做到有創新解題。

其次，要清楚試卷講評課的幾點做法

一是查。在試卷講評前教師要做好測試情況的統計與分析，提高針對性和實效性，學生要做到自查存在的問題及原因。試卷評講課教師首先得對試卷進行認真的分析，明確學生在哪方面學習基礎好，哪些方面知識有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學生基礎知識與學習能力情況，明確當前的教學基本情況及改正的意見。要么不考，要考就得評，要評就得評好，在學生的試卷批好后，要做大量的統計工作，比如選擇題，每一小題的錯誤率是多少，哪些學生的錯誤較多。再如，對于主觀性題目，分別統計出每一小題的得分量，然后再分析學生錯誤的原因。以便了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題。只有在教學雙方彼此了解的前提下，試卷講評課才會更具針對性和實效性。試卷發下去后，要給學生一定的時間訂正，自查存在的問題及原因。要求學生做到在教師講評試卷之前，明確自己出錯的原因及哪個知識點。

二是評。學生自評和教師總評。學生在教師講評試卷前遇過自評的方法先對試卷進行訂正，對于一些問題能在教師講評之前自己弄懂。教師在講評試卷時可以對試卷的整體難度和學生的總體考試情況向學生說明，讓學生知道自己的學習掌握情況。教師在試卷講評要照顧一般，突出重點。

三是講。試卷講評要重視方法，發展學生的思維，并且對典型錯例分析，找到解決問題的辦法。數學解題滲透了不同的思維方法，培養學生思維能力是貫穿數學教學全過程的重要任務，因此方法是關鍵，發展學生思維是核心。講評試卷的最終目的是讓學生的思維能力得到發展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。講評的過程，要突出數學方法，寓方法于具體講評中，依據題目類型的不同，恰如其分地滲入科學的數學思想方法。一些試題有多種解法，對于這類題，應通過講評予以展示不同的解法。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些可以“點到為止”，有些則要“認真分析”。對涉及重難點知識及能力要求較高的試題要適當“照顧”；對學生出錯率較高的要“對癥下藥”。所以，為了在講評中實現上述內容，教師在講評之前除了要做好統計分析，還要精心設計講評思路。事實上，很多試題都能在課本中找到它的影子，因此在講評的過程中?；卣n本看看特別重要。

四是練。試卷評講要多導精講，激發學生的創新意識。聯系地講、創新地講是我們教師的追求與目標，而這個目標的實現與怎樣講有密切的關聯。評析試卷是在學生已有知識基礎上進行的教學活動，教師要用啟發性的語言和問題，引導學生展開聯想，積極思考，探求創新解法，以培養學生舉一反三的能力。并針對錯題要有意識再做一些相同類型的題目。要做到在教師的啟發誘導下，學生的創新意識得到了發展。這就是試卷講評課所要達到的效果。

五是思。試卷講評要引導學生評后反思，擴大講評的成果。同時教師也要反復總結，反復反思。教師要注意幫助學生做好試卷的自我分析，自我反思。在試卷評講后，一定要及時引導學生認真地進行試卷自我回顧，自我分析，自我反思。從而使學生再次反思自己做錯題的原因，采取相應的改進措施，以免再發生類似錯誤。

總之，要上好數學講評課，教師要精心設計，認真組織，以求獲得最好的教學效果。