新時期幼兒園區域活動開展策略

王倩倩

（內蒙古赤峰市敖漢旗新惠蒙古族幼兒園，內蒙古 赤峰 024300）

一、開展區域活動的意義

區域活動是幼兒玩耍的自由天地，也是幼兒能夠自主探索的一個神秘角落。在區域活動的過程中，幼兒有了更多的學習與交往機會，也能夠讓幼兒的個性得到發展。在幼兒園的教育過程中，通過區域活動這一教育途徑，能夠將幼兒五大領域的需求進行融合，從而為幼兒提供一個健康的發展環境。

二、區域活動開展策略

（一）樹立正確的區域活動創設理念

在《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育指導綱要》中，都提出了幼兒園的空間、設施、活動材料和常規的活動要有利于引發幼兒產生探索欲望。這些文獻的出臺都為幼兒園的班級區域活動的建設提供了正確的方向，同時也指明了區域活動的根本目標：在尊重幼兒自身的身心發展規律的同時，給予幼兒的學習特點以及興趣愛好基礎之上，通過環境的創設，促進幼兒的可持續發展。通過前期對于幼師的調查我們發現，在實際的幼兒園教育過程中，幼師往往會為了一些外在的目的而拋棄了根本目的。在這樣的區域活動中，不僅浪費的人力物力，還會造成幼兒的興趣低下，幼師的職業倦怠。因此在實際的教育過程中，無論是何種區域活動，其最終的目的都是以幼兒為中心。因此幼師在開展區域活動的過程中，要從幼兒的發展入手首先確立良好的目標，然后再詳細的設計整體的區域活動。

（二）形成正確的區域活動物質環境創設觀

首先需要幼師形成正確的空間布局觀念。活動空間的設置既要根據幼兒的發展需求產生變動，不同年齡段的幼兒所需的區域大小也會有所不同。對于小班的幼兒來說，他們對于外界的事物充滿好奇心，但是在實際的實踐過程中，幼兒自身的注意力較低，不能長時間的將注意力集中在某一區域的活動過程當中。因此在進行小班階段的空間布局時，可以以自己班級的教室為單位，借助活動室中各個角落來進行區域的設計。

（三）形成正確的材料觀

在材料投放的過程中，很多幼師認為要投放足夠豐富的材料，但是這種單一的注重華麗材料的想法，不能滿足幼兒對于材料的實際需求。因此幼師要根據實際的區域活動，來為幼兒進行其所需的材料投放。例如在音樂區域，很多幼師想要為幼兒投放笛子、葫蘆絲等材料，這些材料不僅造價高，而且易壞。并且對于 3-6 歲的孩子來說，如果沒有十分專業化的訓練，是很難對這些樂器進行操作的。這時幼師可以為幼兒提供一些可以吹響的樹葉，或者將柳條抽空做成哨子。通過這些幼兒在現實生活中本就能見到的材料，來激發幼兒的興趣。讓幼兒看到平平無奇的葉子也能夠吹出動聽的聲音。不僅充滿趣味性，而且能夠開發幼兒的創新意識，使幼兒更加關注自己的現實生活。

（四）為幼兒提供充足活動保障

幼兒園區域活動的開展，需要多個方面的共同努力，樹立正確的觀念，還需要為幼兒的整體活動提供保障。首先，是為幼兒的區域活動提供充足的時間保障。比如在小班的區域互動開展過程中，小班幼兒的反應較慢，操作能力較差，因此 在區域活動的過程中，很難進入狀態，這時幼師就要給予其充足的時間，讓幼兒能夠有充足的時間將自身投入到區域活動的過程當中。從玩法去保障幼兒區域活動的開展，小班在本班活動室自主選擇區域開展活動。中班通過班級整體走班來均衡每個區域活動的參與度，獲得每個區域的關鍵經驗。到了大班幼師會讓其通過自己的喜好，自行選擇不同的區域，通過混班的方式來完成區域活動，這樣既增強幼兒的社會交往能力又提高了幼兒的適應能力、合作能力等。

三、提高幼師在區域活動中的指導能力

有的幼師對于區域活動的指導能力欠缺，對區域活動認識還較淺顯，仍以傳授知識、維持紀律、調節矛盾的身份出 現，教師置身參與和孩子們共同活動的時間極少，對幼兒的表現和發展水平觀察不夠，指導隨意性大，缺乏計劃性。因此想要提高幼兒園區域活動的有效性，就必須重視幼師的指導作用，提高幼師的指導能力。

（一）明確自身角色

幼師的角色定位會直接影響幼師對于區域活動的管理，因此在開展區域活動之前，幼師就需要明確自身的角色，對自己有一個正確的定位。在區域活動的過程中，幼師既不能像集體活動中對幼兒進行直接的知識傳授，又不能像自由活動一樣對幼兒過于放手。幼師應立足于促進幼兒全面發展以及個性化發展的前提下，對幼兒的整體活動過程進行監督以及輔助，從而激發幼兒的探究欲望，使幼兒在規定的范圍內開展活動。

（二）建立完善的評價體系

在幼兒參與活動之后，要對幼兒進行有效的評價，才能促進幼兒的不斷進步。因此本次的評價開始了幼兒自評、幼兒互評、家長評價、幼師評價以及社會評價（發朋友圈進行評價）等多種評價方式，通過評價來對幼兒的區域活動展開有效的指導。

結束語

區域活動對于幼兒的可持續發展有著十分重要的意義，但是想要提高區域活動的實施效率，就需要幼師樹立一個正確的思想觀念，為幼兒提供充足的活動保障，不斷提高自身的專業素養，構建起一個完整的區域活動開展體系。