構建教學情境，提升小學生的學習主動性
——以小學數學為例

王茜

（山東省濟寧市琵琶山中心小學，山東 濟寧 272000）

引言

小學生剛接觸數學這門課程，需要有很強的學習興趣，才能引發他們的學習主動力，而這則要求教學方法的有效性。教師應當抓住小學生的特點，積極開設他們喜歡的學習方式，以此促進他們的學習興致，從而為其奠定良好學習基礎給予一定的幫助。構建教學情境，是對數學教學極具具有作用性的一種教學手段，營設形象生動的環境，帶領他們探索數學的奧秘，引發他們的學習興趣，提升自主學習的動力，有助于養成良好的學習習慣。

一、情境創設對小學數學提升學生主動性的作用

第一，能夠刺激學習樂趣。構建情境教學，能夠提升課堂趣味性，對于小學數學而言，促使了學生的學習興致，有利于促進教學效果。青少年最大的特點就是富有好奇心，利用情境教學能夠將其好奇心充分激發出來，老師可以抓住這一點，將教學容融入在情境教學中，來指引他們的學習。與此同時，教師還要注重對其的激勵與認可，在課堂上關注每一個學生的狀態，以給予他們適宜的指導，從而激發同學們的學習自主性，同時也能夠鍛煉他們的數學思維。

第二，促使數學知識變得簡單易學，提升教學效率。激發學生的學習興趣，一直都是教師們教學中不斷探討的問題，而改進自身教學方法也是解決該問題的根本。數學中有很多知識，都貼合生活的實際問題，但由于轉化為數字，便變得抽象難懂，教師可以利用情境教學，將數學知識重新歸位在實踐中，使其變得容易理解。通過創設情景，將看不見的數學問題放入實際生活中，不僅能夠增強了直觀感，還促進教學氛圍的活躍性。

第三，確保每個學生參與到教學當中，攻克重難點。在課堂上，構建情境為課堂帶來了樂趣，使得學生感受學習的快樂，從事提升了同學們的參與性。同時，對于數學中的重難點來說，通過情境教學的帶動，使得學生們積極發散思維，一同想方設法解決難題，以此攻克學習中難點，促進學習效果的提升。

二、在小學數學中創設情境的教學方式

（一）依照教材內容設定教學情節

針對教學，通常教師都會提前備課，對此老師可以根據授課內容，設置一些相關的教學情境，尤其還要注重小學生的喜好及特點。比如，在數學課堂上，可以融入一些小故事，亦或是結合小學生喜歡的卡通人物為情境的主人公。以低年級教學為例，關于對數字的學習時，老師可以用小動物代替數字，如學習“5”的時候，老師可以準備5 個小兔子形狀的剪紙，或者是男生較為喜歡的“奧特曼”形狀的人物，以此吸引他們的注意力。需要注意的是，構建情境只是為了促進學生的學習熱情，選取的輔助教材應當與授課內容密切相聯，在此行為之上帶領學生對數學知識進行深入探索。

（二）創設趣味性教學情境提升學生參與度

構建教學情境，增添教學趣味，使得教學內容更加豐富多彩，主要目的就是為了吸引學生參與到數學學習中來，對此老師在進行授課時，結合要相關知識創設境。比如，在青島版中關于“除法”的學習，教師可以讓學生以“樂迪”和“酷飛”的角色扮演，設置一個相關行程的題目。已知樂迪行走的速度是每秒5 米，酷飛是每秒4 米，他們要同時去一個距離他們600 米的地方，問他倆各自需要多上時間？通過情景演示，引領孩子們去計算兩個人物的形程，并將教學內容引出來進行講解，以此能夠更加深刻理解除法計算的涵義，同時也提升了學生的參與積極性，促進教學效果。

（三）構建更貼近生活化的教學情境

數學知識歸根結底最終還是要使用到生活當中，通過構建教學情境，教師可以創設一些生活化的活動內容，亦或是更具故事化的情境方式，以此讓學生們感覺倒數學課具有親近感，而增強學習欲望。比如，在學習“乘法”時，老師可以以學生自身為例，如小濤的爸爸每天都會給他一只曲奇蛋，請問兩周之后，小濤會收到多少只曲奇蛋？通過更加貼合孩子們生活的問題，引出數學知識，能夠有效帶動學生對于問題的思考興趣，從而促進教材效果的實效性，同時也利于同學們對數學知識的掌握。

總結

綜上所述，在小學數學課堂構建教學情境，能夠快速地吸引學生的眼球，提升學習欲望，不僅能將書本知識有效傳達給他們，與此同時還鍛煉了他們的發散思維，以及學習能力等，因此，作為數學教師應當注重對教材內容的結合，創設出與其緊密相關的教學情境，以此提升同學們的學習熱情，繼而推動教學效果的提升。