寓教于趣，寓學(xué)于樂
——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運用

羅文華

（高安市第六小學(xué)，江西 高安 330800）

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”游戲是學(xué)生比較青睞的一種活動，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)生感興趣的活動方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲的同時，還能夠讓學(xué)生高效配合教師完成教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)效率得以提升，教與學(xué)處于“相長”之中，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源都能被最優(yōu)化運用，達到高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的目的。那么，如何借助數(shù)學(xué)游戲開展 寓教于趣、寓學(xué)于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、寓教于趣，數(shù)學(xué)游戲融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是課堂的伊始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的導(dǎo)入開始意味著成功向我們邁進了一大半，美國心理學(xué)家布魯納認為“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用數(shù)學(xué)游戲開展導(dǎo)入活動，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的伊始便能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生極大的探索興趣和欲望，這對于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力有著極其重要的作用，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快且富有趣味的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)“位置與方向（一）”一課時，為讓學(xué)生帶著興趣學(xué)會在實景之中辨認東南西北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向，筆者利用數(shù)學(xué)游戲方法開展導(dǎo)入教學(xué)，借以吸引學(xué)生的注意力。如，筆者利用學(xué)校簡易的平面圖組織學(xué)生開展“尋寶”活動，學(xué)生以個人為單位，并根據(jù)筆者的提示，找到相應(yīng)的方向，尋找“寶藏”的線索，最后找到寶藏的學(xué)生一人獎勵五顆星。如，小明穿過操場，往東南面教學(xué)樓三樓待過一刻鐘，然后又去了教學(xué)樓正前方的實驗樓將手中的袋子放在實驗室中，接著他又從實驗樓中出來，面對正北方走去.....學(xué)生在不自覺中跟隨筆者的描述自主開展辨別東、南、西、北等方向的活動，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的技能，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著極大的興趣參與到“位置與方向”的學(xué)習(xí)中來，便于筆者高效開展教學(xué)工作。

二、寓學(xué)于樂，數(shù)學(xué)游戲引領(lǐng)新知教學(xué)

三年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力偏弱，更偏向于形象思維，數(shù)學(xué)抽象性比較強，學(xué)生在面對這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)之時，難免會產(chǎn)生手足無措之感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中有效借助多樣化教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生運轉(zhuǎn)思維解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，令學(xué)生自主運轉(zhuǎn)思維開展數(shù)學(xué)新知的探索活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生能夠牢固掌握數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，令學(xué)生更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的引用，能夠“潤滑”教學(xué)模式更好地貼合學(xué)生實際，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得數(shù)學(xué)新知識，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以真正達到寓教于樂的境界。

比如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，為鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過實際運算經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的口算和筆算方法的過程，使得學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過程，掌握相應(yīng)算法，筆者在教學(xué)過程中借助“我是小小神算手”的數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，在講述了一個例題“12×14”之后，筆者利用多媒體出示一些例題，讓學(xué)生理解算理，探索算法，如11×14、13×12、19×11、22×13、21×11、32×14、51×33 等，學(xué)生以搶答的形式進行游戲活動，并利用口算的方式進行運算（若實在有困難，也可以利用筆算輔助計算），同時還需要將算法口述出來，以此幫助學(xué)生確定算理，方便學(xué)生更好地掌握算法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。拿13×12一題來講，第一步需要從個位算起，先用第二個成熟個位上的2 依次乘第一個乘數(shù)的每一位數(shù)，也就是先算2乘3 表示6 個一，再算2 乘1 表示2 個十，合起來就是26，在26 旁邊注明是13×2 的積；第二步再算第二個乘數(shù)十位上的1 去乘第一個數(shù)的乘數(shù)，第二個乘數(shù)是十位上的數(shù)，也就意味著1 代表10，也就是用10×13，口算出答案是130；第三步將兩個積相加，就能計算出這個算式的答案是156。通過游戲方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠知曉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，即相同數(shù)位對齊，先用第二個乘數(shù)的個位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個乘數(shù)的個位對齊，再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位喲啊和第二個乘數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相同數(shù)位對齊相加。

除此之外，數(shù)學(xué)游戲還可以在數(shù)學(xué)知識鞏固與復(fù)習(xí)中運用，比如，數(shù)學(xué)中游戲一些基礎(chǔ)的概念或定理等知識點，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，利用有趣的游戲活動替代枯燥的機械背誦，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠逐步積蓄力量，以更好地應(yīng)對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握更多數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引用，以便創(chuàng)設(shè)出學(xué)生比較青睞的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，同時還能夠讓學(xué)生高效運轉(zhuǎn)他們的思維解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)運算能力，助力學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上更行更長更遠。