小學階段文言文教學效率的提高之研究

劉玉輝

（河北省承德市雙灤區第三小學，河北 承德 067000）

進入新時期后，我國的教育教學領域正在發生翻天覆地的改變，課堂教學的內容日益豐富多彩，多元化的課程內容，步入到不同學科的課堂教學實踐中，指導教育者深度的進行課程的挖掘，引領學習者探索未知的世界，協調好教與學的關系，切實有效的增強課堂教學的效率和質量。小學階段的文言文教學，以獨特的形式出現，在語文學科的教學實踐中，其中所蘊含的優秀文化成為吸引學生目光的重要源泉。作為小學語文教師，要徹底打破文言文課堂低效的狀況，靈巧的設計教學內容，組織符合學生實際的教學改革，探索高效的教學模式，要讓學生意識到中華文化的深厚和博大，緊跟時代發展的步伐，循序漸進的培養學生熱愛祖國語言的濃厚情感，從而為文言文課堂注入無限的力量，以提高文言文課堂教學的效率和質量。

一、挖掘文言文的文化底蘊，喚醒學生積極研究的熱情

繁瑣、沉重的課程學習，往往會導致學生漸漸地失去熱情，而這樣一來也會影響學生整體能力的提升。為徹底打破這一狀況，小學語文教師在思考文言文的課堂教學內容中，需要通過文章中所包含的知識進行文化底蘊的深度挖掘，要意識到文言文與白話文之間的區別和聯系，盡最大可能地把其轉化為學生喜歡的優美語句，促使學生不由自主地深陷其中并提取，并提取具有實踐意義的內容，引發學生的獨立思考，讓學生順利地進入到文言文的學習之中，發展學生的語文思維，大幅度喚起學生內心強烈的研究意識和熱情。比如在進行《守株待兔》的文言文教學中，教師為了幫助學生理解其中“兔走觸株，折頸而死”的內涵，可以采用形象的方式，進行古文的解析和闡述，要科學化的進行文化底蘊的挖掘，由此深入到文章中，實現古代漢字的字形和意義的全面探索，讓學生始終保持長久的熱情，從而順利地把學生帶入到文言文學習的空間內。

二、組織文言文的朗讀教學，梳理學生主動探索的思路

朗讀教學作為語文學科最關鍵的環節，在組織課堂教學改革、幫助學生梳理學習思路方面，產生深遠的影響。作為小學語文教師，要把朗讀教學巧妙地引入到文言文課堂中，多元化的課堂教學活動，意識到示范讀的必要性，讓學生成功的把握文章中字詞句的讀音，靈活的掌控其中的語速，并作出科學化的判斷，讓學生在通讀文章之后，帶著濃厚的情感，自主的進行朗讀和品析，促使學生掌握文言文中朗讀的技巧，整理學生學習文言文的思路，切實減輕學生學習文言文的負擔。比如，在講解《楊氏之子》這篇文言文中，教師需要在組織朗讀之前，明確地告訴學生在朗讀中需要注意的問題，要幫助學生梳理這篇文章朗讀的節奏以及需要停頓的環節，朗讀的規范和調整，優化朗讀的步驟，與此同時要對相關的語調符號和重音符號進行標記，讓學生帶著濃厚的情感進行這篇文章的朗讀，達到抑揚頓挫的目的，促使學生學習這篇文章的思路更為清晰。

三、拓展文言文教學的空間，培養學生自主學習的習慣

伴隨著課堂教學的不斷拓展和延伸，學生所接受到的知識越來越豐富多彩，而相應的學生的思考和探索空間也越來越廣闊，以逐漸培養學生良好的學習習慣。作為小學語文教師，要兼顧文言文的各個層面，適當地進行知識的拓展，組織不同形式的實踐活動，指導學生進行深度的閱讀，并針對所學的內容進行學習成果的交流和互動，逐漸鞏固學生學習文言文的方法，循序漸進的形成良好的思考習慣，積累豐富的素材，從而更加科學的運用文言文中知識，以逐步提升學生的運用能力和實踐水平。如上完《伯牙絕弦》一課后，教師可以安排學生表演課本劇《伯牙絕弦》，先讓學生以小組為單位，合作創編，大膽表演，然后再到班上展示，評選最佳改編獎和最佳表演獎。與此同時，教師還可以鼓勵學生進行小組合作，把課外閱讀的一些簡單的文言文，改編成生動有趣的劇本，演一演，評一評，從而引導學生養成自覺學習文言文的習慣。

綜上所述，一輪又一輪的課堂改革，已經全方位地開展起來，各學科的課堂教學內容，迎來百花齊放的嶄新局面，為整體課堂教學有效性的提高，做好鋪墊。對于小學階段的文言文教學來說，課堂教學改革的深度進行，與整體效率的提升密切的聯系，通過以上教學策略探索創新型的，鼓勵學生進行思維的表達，不斷的改進文言文教學課堂的結構，激發學生的自主探究意識，讓學生在寬松自由的氛圍下，掌握更為豐富的文言文知識，從而促使小學語文文言文課堂變得越來越精彩，越來越充滿活力和生機。