淺談高中化學教學中微課新技術的應用

李璐

（貴州省畢節市實驗高級中學，貴州 畢節 551700）

一、微課在高中化學教學中的作用

（一）強化化學實驗的可視性

眾所周知，化學教學主要以實驗教學為主，更多的化學知識要通過開展實驗演示來幫助學生理解和吸收相關的知識。然而傳統的教學環境中，由于教學條件相對有限，一些化學實驗很難在教學過程中進行，另外也有一些化學實驗存在一定的安全隱患。微課與高中化學教學的融合恰恰能夠改善這兩方面的問題，有效地提升化學實驗的可視性。例如，在指導學生做水和金屬鈉之間的化學反應相關的實驗時，一般情況下，教師會引導學生來到專門的實驗室，提前準備好所需的實驗材料，讓學生通過觀察記錄反饋等環節來確保實驗能夠完成。而微課與化學教學的融合有效簡化了這些程序，教師可以利用微課視頻展示的方式將主要的化學實驗步驟投影在視頻當中。

（二）模擬錯誤操作

正如上述所提到的，在教師利用實驗的方式來引導學生理解化學概念時，往往會由于各種客觀因素而導致實驗無法順利地進行下去，一些學生可能因為對實驗器材的不熟悉或教師引導上有所疏忽等其他客觀因素，導致在實驗過程中操作錯誤，輕則影響實驗結果，重則可能使學生的人身安全受到傷害。因此，為了更好地落實化學實驗教學的宗旨，教師的目的并不僅僅是讓學生通過實驗來學習知識，讓學生熟悉一些實驗過程中的危險操作和錯誤實驗，避免學生在自己動手操作過程中犯同樣的錯誤，也是化學教師在指導學生進行實驗過程中應當注意的問題。因此，微課視頻的教學方式，恰恰可以通過視頻演示的方式來展示一些錯誤的實驗操作，將種種失誤情況羅列出來，通過視頻的形式向學生傳達到位，這樣一來學生將能夠在日后自己進行操作的過程中盡可能避免實驗走向誤區，從而提升化學實驗教學的效率。

（三）提高學生的學習興趣

對于高中學生而言，盡管學生對于大多數知識的學習已經有了主觀的能動性，但培養學生的興趣仍然是教師在教學過程中應當做到的。因此，努力為學生營造充滿趣味的教學環境，使學生能夠在一種輕松愉悅的氛圍內學習知識是教師教學質量提升的前提和基礎。利用微課的教學形式將一些必要的化學理論概念及實驗通過文字、圖片和視頻的方式呈現在學生的面前，讓學生能夠把化學中一些較為抽象的理念直接轉化為直觀的可視的事物，這不僅大大地降低了化學知識學習的難度，同時也能夠使學生在學習過程中能更加集中注意力。

二、微課在高中化學教學中要注意的問題

（一）微課實施的針對性

微課教學與我國現階段的各科教學雖然有著越來越密切的聯系，但在具體應用過程中仍然需要注意到一些問題。由于微課教學根本上屬于互聯網多媒體教學手段，因此存在著一些安全隱患，如果利用不恰當，那么很可能導致學生的學習和教師的教學陷入困境。首先，教師在化學教學過程中利用微課教學手段要清楚化學教材當中的所有內容，選擇適合于利用視頻形式教學的內容來開展微課教學，并不是所有的化學實驗都適合于通過視頻來傳播。為了更好地培養學生的動手實踐能力，教師仍然應當將一些安全性較強的實驗安排到實驗室來進行，避免學生長期觀看微課，而對化學實驗產生陌生感。

（二）提高微課課件制作要求

化學教學過程中采用微課視頻的方式雖然一定程度上減輕了教師的教學壓力，然而一些責任意識較弱的教師會利用這一契機來偷懶。有些教師因為自身相關的專業能力較弱而不去認真準備微課課件，選擇一些網絡上現成的課件來代替自己的。雖然這樣的方法并不失為一種教學手段，但如果教師不僅利用網絡上的教學課件，且利用網絡上的教學思想，那么像化學學科這樣的理科思維要求較強的學科在教學上將會變得千篇一律，學生在學習過程中會出現疲倦的情況。因此，教師可以借鑒互聯網上的一些制作水平較高的微課課件，但仍然要將自己的教學理念添加進去，只有這樣才能夠確保教學的有效性。

（三）選擇恰當的切入點

現階段高中化學教學過程中，仍然有一些教師不能夠很好地把微課的教學優勢合理的利用起來，導致化學教師在開展微課教學過程中逐漸脫離了最初的教學目的，只是為了直觀而教學，并沒有真正地把化學教學的內容通過微課的形式拓展開來。例如，高中教師在教學化學知識時，經常會把45 分鐘的課程全部轉化為視頻課程。教師在這一過程中的引導作用被大大削弱，學生學起來會從前期的充滿興趣到最后的一無所獲。因此，教師在利用微課時，首先需要找準化學教學中的微課應用為切入點，要有選擇性地來尋找這一切入點。比如在教學有關于環境污染物質時，教師應當把微課教學的切入點落實在對環境污染物質的簡要敘述上，而真正的要想讓學生對污染物質和污染危害有所了解，則需要通過實際的接觸和操作。

三、結語

總而言之，微課教學手段在教育領域的應用已經越來越廣泛。對于高中化學教學而言，利用微課不僅能夠有效地帶動學生積極地投入到課堂學習當中，同時也能夠在一定程度上加強教師和學生之間的互動，使教師所設置的教學情境更加立體。但教師在利用微課教學手段時，應當注意這一教學手段的針對性，選擇適合的教學內容，把握重點和難點，結合化學實驗和教師的引導以及微課教學的直觀性特點，共同為學生打造高效學習的課堂環境。