小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性如何提升

張文艷

（貴州省銅仁市沿河縣塘壩鎮(zhèn)馬鞍完小，貴州 銅仁 565322）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)重視程度低

在小學(xué)階段正是促使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到夯實的一大關(guān)鍵性階段，在這一階段中更加需要采取合理的教學(xué)措施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，部分教師在講解數(shù)學(xué)知識時，僅僅局限在教材方面的內(nèi)容，未能夠注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，這造成了整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率相對低下。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏熱情以及興趣，造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂整體的教學(xué)效率不佳。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生實際情況不符

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的過程中，普遍存在著一種不良現(xiàn)象，雖然教師把教學(xué)內(nèi)容講解得比較透徹，但是，學(xué)生還是難以消化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不夠理想。其根本原因就是在于教師忽略了考慮學(xué)生的實際情況，小學(xué)生的年齡較小，在思維能力方面也相對較弱，知識理解能力較為有限。因此，學(xué)生在面對復(fù)雜抽象的知識和概念時，往往不能進(jìn)行深層次了解。

（三）數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)置不合理

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師往往會通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但是，所涉及的問題缺乏合理性及利一學(xué)性，這不僅僅難以激發(fā)學(xué)生的探索思維和思考意識，也不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得進(jìn)一步的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

（一）注重課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)代的課堂教學(xué)以學(xué)生為“主人公”，這也就要求學(xué)生在課堂探究過程中要有一定的知識基礎(chǔ)。而相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)有著其內(nèi)在的遞進(jìn)性，即很多時候，新知識的學(xué)習(xí)都是以之前學(xué)習(xí)的知識為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)是一門難度相對較高的學(xué)科，很多學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，所能接受的知識也不同。而為了課堂講解方便，教師需要組織課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在一定程度上了解新學(xué)習(xí)知識的同時復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以此有效為學(xué)生的課上學(xué)習(xí)掃清障礙。

例如，“分?jǐn)?shù)混合運算”這一綜合性知識點就涉及到前面學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)加減法”“分?jǐn)?shù)乘法”“分?jǐn)?shù)除法”三個小節(jié)的知識。而在正式教學(xué)開始之前，教師就可以向?qū)W生發(fā)放木節(jié)知識相關(guān)的微課視頻、學(xué)案以及前置性作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中既包括木節(jié)知識的講解內(nèi)容，也包括前面三個知識的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇。如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較高，可以只預(yù)習(xí)本課要學(xué)習(xí)的新知識。而若是學(xué)生在某一知識點有所疑惑，也可以根據(jù)教師提供的視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。如學(xué)生在進(jìn)行了前置作業(yè)的練習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己在分?jǐn)?shù)除法方面有所疑惑，就可以觀看教師給予的“分?jǐn)?shù)除法”微課，進(jìn)行個性化補(bǔ)償預(yù)習(xí)。這樣，通過課前預(yù)習(xí)，教師有效地幫助學(xué)生掃清了課前學(xué)習(xí)的障礙，為課上的高效教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）小組合作探究

探究式教學(xué)是教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)知識的一種方法。相比傳統(tǒng)的方法，其不僅效率相對較高，還有著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。但相比教師，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力有限且個體之間存在著較大的差異。這使得在日常的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生無法在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。“眾人拾柴火焰高。”合作是當(dāng)今時代重要的品質(zhì)，能將個人的力量集合起來以完成更加艱巨的任務(wù)。而在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也需要推行小組合作探究模式，以有效提高學(xué)生實踐能力。

例如，在“圓的面積”這一節(jié)，在基本知識的教學(xué)后，教師就可以結(jié)合前面“組合圖形的面積”知識布置讓學(xué)生測量操場面積的仟務(wù)。一般而言，操場由跑道圍起，其多由中間的矩形和兩邊的半圓組成。而且有些操場其中還有著如升旗臺一樣的不可活動區(qū)域。在這一實踐活動中，學(xué)生不僅需要經(jīng)過大量的計算，需要測量的數(shù)據(jù)也較多，這樣的實踐量很顯然是單個學(xué)生難以完成的。而教師則可以將學(xué)生分成五到六人的小組，一方面讓學(xué)生分工合作，以有效降低學(xué)生的實踐量;另一方面也讓學(xué)生充分交流，以尋得更好的數(shù)據(jù)測量和處理方法。如兩個學(xué)生可以用線來測量操場的長，再將線對折測量。這樣，通過小組合作探究，教師有效提高了學(xué)生實踐能力，切實提高了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（三）利用信息技術(shù)

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)素材，大幅度推動了教育技術(shù)的進(jìn)步。而相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以信息技術(shù)展現(xiàn)的知識更加直觀，沖擊力也更強(qiáng)，在興趣的激發(fā)方面有著巨大的優(yōu)勢。故在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用信息技術(shù)，以有效激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”這一節(jié)，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以以多媒體設(shè)備播放視頻或者圖片進(jìn)行輔助教學(xué)。如教師可以播放生活中場景相關(guān)的視頻，將其中具有百分?jǐn)?shù)標(biāo)注的地方圈起來，如衣服標(biāo)簽標(biāo)注的成分含量、酒瓶上的酒精含量等。然后詢問學(xué)生:“你們認(rèn)識這些數(shù)嗎?它們又表示什么意思呢?”以引入百分?jǐn)?shù)具體概念的教學(xué)。由于是以視頻這一直觀的形式導(dǎo)入生活中的內(nèi)容，學(xué)生不僅興趣較高，也一定程度上明白了數(shù)學(xué)知識與生活間的聯(lián)系。而后，教師就可以詢問學(xué)生:“你們知道生活中還有哪些地方有百分?jǐn)?shù)嗎?”由于之前的有效激趣，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的探究主動性也較強(qiáng)。這樣，通過信息技術(shù)的利用，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，對后續(xù)環(huán)節(jié)的高效教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師必須要更新自身教學(xué)理念，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動他們的積極主動性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。