初中體育教學中趣味田徑教學的應用探究

李家峰

（大連市金普新區業余體育學校，遼寧 大連 116100）

引言

隨著教學改革的全面深入，體育教學也越來越受重視。在初中體育教學中，實施趣味田徑教學方法，可以在很大程度上提高學生的體育學習興趣，促進學生身體素質、意志力的提升，有助于學生綜合素質的提高。

一、激發學生學習興趣，培養學生運動習慣

在當前初中教學中，雖然對學生的體育教育重視程度已經得到了不斷提高，但是受傳統教學思維的影響，初中體育仍然處于教學邊緣，得不到教師和學生的重視。首先學校對體育教學并不重視學生在學校期間的體育課程往往被其他基礎科目占據，而體育教學教師往往讓學生進行基礎體育鍛煉后就自由活動，學生只認為體育鍛煉是需要被動完成的任務而沒有充分認識到體育鍛煉的重要性，這樣就導致體育課堂教學枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。所以教師在教學活動中，首要任務就是要激發學生的學習興趣。

例如，在“立定跳遠”這一項目的教學中，教師在傳統教學中，只是將跳遠的基本動作傳授給學生后，就要求學生展開自主練習，學生的體育教學過程只是單純地在重復教師所傳授的立定跳遠動作，這樣單一的訓練方法下，學生很快就會失去學習興趣。并且教師還會為學生設置一個立定跳遠的長度目標，而部分學生由于身體素質較差，無法達到教師所設置的目標，就會產生挫敗感，從而失去對體育學習的信心。因此，教師可以轉變立定跳遠的訓練模式，將學生分為不同的學習小組，在小組之間展開比賽活動，哪一小組獲勝則可以要求其他任意小組唱歌。并且每完成一次比賽，就將學習小組順序打亂重新組建，以保證比賽的公平性，學生在一次一次的比賽中就完成了立定跳遠的訓練任務，從而可以融入歡快的學習氛圍中，既激發了學生的學習興趣，又使課堂教學氣氛更加活躍。

二、充分增強學生的身體素養，培養學生良好的心理素質

初中體育教學不僅需要培養學生良好的身體素養，還需要對學生的心理素質加以關注，只有學生的身體與心理全面發展，才達到了體育教學的綜合目標。而將趣味性體育田徑教學融入初中體育教學中，讓學生可以體驗到體育教學的趣味性和競爭性，以此來幫助學生建立學習信心，這樣不僅增強了學生的體魄，也達到了培養學生心理素質的教學目標。

例如，短跑是初中體育教學中最為重要的田徑項目之一。短跑主要考驗的是學生的爆發力，會在短時間內消耗學生大量的體能，所以短跑也是學生最為討厭的體育教學項目之一。為了改善短跑項目的教學作用，教師可以在教學中設計“聽到、做到”的體育教學游戲。教師要求學生組成一個較大的圓圈，教師喊出數字，所有學生必須要組成相同數字的團隊，在 5 秒之內沒有組成團隊的學生則被淘汰出局。通過這樣的體育游戲，學生既完成了短跑這一體育運動項目，又進行了體育鍛煉，提高了學生的身體素養，讓學生在體育鍛煉時通過完成任務增強學習信心，可始終處于開心的狀態，有利于學生的身心素養全面發展。

三、借助體育器材，實施趣味田徑教學

和傳統的田徑教學模式相比較，趣味田徑更加看重體育器材的利用，教師在教學中借助體育器材，可以帶給學生很強的感官刺激，能更好地調動學生學習積極性。因此，在教學中，初中體育教師應該結合學生發展情況，合理的利用體育器材，并將體育器材與趣味田徑活動結合起來，使得學生可以做到在玩中學、在學中玩。同時在趣味田徑活動中，為了滿足不同學生的需求，教師還應該針對學生特點，提供多樣化的體育器材及個性化的趣味游戲。如在田徑賽跑活動中，教師可以組織學生開展“測量跑道”的游戲活動，教師給學生提供一個標尺，看看哪個學生可以在最短的時間內測試出跑道的距離，借助競賽活動讓學生體會到田徑賽跑的樂趣，激發學生競爭意識。又如在跳遠教學中，教師可以將學生分成多個小組，組織學生開展“節節高升”的趣味游戲，每個小組先派出一名學生跳遠站穩后，第二個學生站在第一個學生站立的位置向前跳，以此類推，看看那個小組累計跳得最遠。又如在跳高教學中，教師可以根據學生身高、體重，為學生設置多樣化的跳高欄，讓個子比較高的學生跳高一點的欄桿，比較矮的學生跳低一些的欄桿，教師還可以將跳高欄設置成不同的顏色，讓學生選擇自己喜歡的顏色進行跳高，以此讓學生可以充分感受到田徑運動的樂趣，激發學生參與田徑活動的積極性。

四、開展團隊合作，培養學生團隊意識

田徑體育運動項目往往具有競爭性，如果學生在體育教學中過分注重競爭，那么就會導致學生之間失去的合作脫離了團體，違背了體育教學的核心目標。因此在初中體育田徑運動教學中，教師應當為學生開展更多的集體合作教學活動，讓學生能夠在團隊的引導下形成協作意識，增強學生的團隊合作精神。

例如，在“快速跑”這一田徑運動鍛煉項目教學中，主要教學目標是為了培養學生良好的身體素養，教師首先要為學生講解快速跑中身體的平衡感以及跑步姿態的重要性，當學生掌握基礎技巧后再展開實際運動。隨后教師可組織學生圍成一個圓圈，在圓圈的正中央設置一根竹竿，隨后教師以哨聲為令，讓學生按照排隊的順序依次跑向竹竿。教師在圓圈正中央扶好竹竿保證竹竿屹立不倒，當教師吹響口哨后則需要放開竹竿，第一名學生需要在竹竿倒地前抓住竹竿，隨后學生需要在跑動交替過程中保證竹竿不倒地，學生的注意力就會高度集中，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生之間的團隊合作意識。

結語

總之，在初中體育教學中，教師要靈活地運用趣味田徑展開教學，引發學生的學習興趣，強化學生的身心素養，培養學生的團隊合作意識，讓學生真正在體育教學中獲得成長、體驗快樂。