英語學習中的心理障礙及清除策略

田麗娟

（河北省博野縣教育和體育局，河北 博野 071300）

在英語教學過程中，我發現許多學生都懼怕英語，有一部分學生甚至對英語學習產生了逆反心理，學習情緒低落，從而導致厭學人數增加。分析其原因，不僅是因為學生的課業負擔重，更重要的是學生心理負擔重，不是他們不愿意學，而是不知道靈活運用所學知識，雖然他們努力學習，但是總不能提高成績，以至于學生對英語學習產生了心理障礙。

一、心理障礙的類型和心理表現

（一）缺乏恒心的畏難心理

部分學生剛開始學英語的時候，只憑一時心血來潮，勁頭十足，因為缺乏克服困難的精神，在以后的學習中遇到困難或成績不理想，便情緒低落，灰心喪氣，不再堅持下去，導致成績下降。

（二）缺乏自信的自卑心理

有些學生由于基礎知識、智力等方面的差異，雖然有上進心，主觀上也盡了最大努力，但苦于無從下手，且自信心不足，總覺得自己趕不上優等生，努力無望，挨批評的機會多，獲得肯定和表揚的機估少，長此下去，就會產生自卑心理，再遇到別人的挖苦、嘲笑，就會覺得自己天生腦子笨，不開竅，英語不會學好，最后自暴自棄。

（三）抑郁心理

一些學生性格內向，在英語學習中，當他們遇到困難，又沒有能力解決時，不愿向老師求助，也不愿意向同學傾訴，內心產生了一些不愉快的陰影，這些各種各樣的學習煩惱使他陷入痛苦之中。

（四）焦慮型的心理障礙

某些學生由于英語課程不斷加深而不適應這些變化，再者看到其他同學成績優異，自己產生失落感，加之過重的課業負擔和中考的壓力，估計自己的目標不能達到，自信心、自尊心受挫，內疚和失落感增加，整天提心吊膽。

（五）厭學心理

部分學生學習基本技能差，有的學生英語知識結構出現斷層，當學習內容不能前后銜接起來時，繼續學習困難重重，妨礙了他們對新知識的學習。

二、消除學生心理障礙的對策

（一）注重加強學生的思想教育

1.利用教材內容進行思想教育

九年義務教育英語教材中，很多課程體現了助人為樂、尊老愛幼、文明禮貌等內容，這些看似很平常的課文，教師如果善于在課堂上向學生滲透道德品質教育、巧妙點撥、及時引導，學生就會受到鼓勵，從而不斷提高他們自強自立的思想品覺悟。

2.利用課外活動進行思想教育

教師要組織英語興趣小組，定期安排學生活動，并選擇積極向上的內容，如：讓學生幫助交警值勤，然后以“老人問路”為題進行交談；結合國慶節，以“我們偉大的祖國”為題組織學生進行演講，這些都會收到意想不到的效果。

（二）給學生提供良好的學習環境

1.創建良好的校園環境

環境對學生的心理影響很大，良好的語言環境不僅給人以舒適的感覺，還會使學生產生良好的學習動機，使他們精神飽滿地投入到學習中去。如讓語音語調好的學生每天下午進行英語廣播，或放英文歌曲。這樣，不僅使學生的才華得到了發揮，還能烘托熱烈的學習氛圍。

2.溝通師生感情，創設和諧和的教學環境

建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生學習積極性的必要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，與學生建立平等和諧的合作關系。對優等生和后進生都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對后進生的態度要特別慎重，要“動之以情”。切勿冷嘲熱諷，多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細致和育人精神會產生潛移默化的效果，使他們從內心產生對教師的好感、敬愛和信賴，會在師生之間架起持久的情感橋梁，這種融洽的師關糸可以點燃學生學習的熱情之火。

3.創設情境，營造輕松愉快的學習氛圍

課堂教學氛圍應該輕松愉快，活潑有序。英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能形成要依賴于在量的課堂活動。如果課堂氣氛過于嚴肅呆板，會使學生在思想上產生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學生的主動活動和思維過程。如果教學氣氛過于松散雜亂，則會導致教學任務無法完成。因此，教師要善于控制課堂氣氛，只有這樣，學生才會敢于開口、樂于開口，才能成功地進行大量的課堂實踐活動。

給后進生提供成功的機會尤其重要，學生取得成功的機會多，學習的積極性就高。

（三）注意改進教學方法

1.改進教學方法，使課堂增加趣味性

單一陳舊的教法學生學習情緒低下，感到學習無動力。而中學生具有好動、好玩、好奇、好勝的特點，他們的情緒、情感和學習積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結合教學內容，做到常教常新，使所教內容具有新意和活力，以便有效地激發學生積極主動地進行新的探索，保持和發展學生旺盛的求知欲。以朗讀訓練為例，可設計并采用以下幾種方式：A、一般式---學生朗讀；B、范讀式----教師和學生示范朗讀；C、領讀式----教師或學生或錄音帶讀，余跟讀；D、拉鋸式----把學生分成幾組，輪流朗讀；E、接讀式----一人一句把課文讀完；F、扮演角色式----由教師和學生分別擔任課文中不同的角色朗讀；G、欣賞式----把課文制成有伴奏的材料，讓學生一邊聽課文內容，一邊欣賞音樂。這些方法交替使用，就會使學生產生快感和新鮮感。讓學生感到學習的樂趣。

2.改進教學方法，使學生自主學習

以前，一些教師采用“一言堂”“滿堂灌”的教法，使學生被動學習，壓抑了學生的潛能，阻礙了學生思維的發展。在教學實踐中，我們要堅持教為主導、學為主體的教學原則。無論是在教案的設計，還是教法和學法的創新，都應以滿足學生的學習需要、提高他們的學習效果為標準。講知識，盡力做到準確生動；講語法，教給學生學習外語的有效方法。教師應做到以下兩點：A 讓學生之間不斷進行多向語言交流傳遞。B 對學生進行學法指導，培養學生自學能力。

總之，消除學生心理障礙的措施很多。只要我們教師在英語教學中抓得及時，綜合利用多種方法，學生學習中的心理障礙就會消除，教學成績就一定會有顯著的提高。