信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

黃月

（重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)雙溪小學(xué)校，重慶 408400）

當(dāng)代社會(huì)正處于信息大爆發(fā)的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)獲得空前發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，人們發(fā)現(xiàn)有效運(yùn)用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的優(yōu)化措施之一，將其合理的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改善學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的觀感，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)合“以生為本”的教育理念，課堂將會(huì)逐漸成為學(xué)生的舞臺(tái)，師生之間的聯(lián)系將更加頻繁，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力將會(huì)有極大的提升，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有利弊性,當(dāng)前亟待解決的問題是正確使用信息技術(shù),使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到高效的應(yīng)用.

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門對(duì)邏輯性和抽象性思維關(guān)注的學(xué)科，將信息技術(shù)合理的應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以將抽象的概念借助圖片、視頻、符號(hào)等直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂的效率得以有效提升，吸引學(xué)生的注意，也降低了教師的課堂板書時(shí)間，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。其次，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多地采取講授的教學(xué)方式，將提前準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行講解，讓原本乏味的課堂更加枯燥，學(xué)生的課堂參與度受到嚴(yán)重影響，對(duì)數(shù)學(xué)課堂也心生惡感。尤其數(shù)學(xué)課本中充斥著各種各樣的數(shù)學(xué)公式需要記憶，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，可以讓原本枯燥的課堂煥發(fā)生機(jī)，讓氛圍變得更加豐富多彩。通過信息技術(shù)將課件以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生構(gòu)建立體、直觀化的思維環(huán)境，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相互結(jié)合，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得事半功倍。除此之外，增強(qiáng)師生之間的友好交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，把握著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。但缺乏與學(xué)生之間的友好交流，使得教學(xué)方法固化。而信息技術(shù)的導(dǎo)入為學(xué)生營(yíng)造了和諧。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維逐漸活躍起來，加上“以生為本”理念的運(yùn)用，為師生之間的交流創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能充分表現(xiàn)自己的想法。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，拉近師生距離

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的便是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將信息化技術(shù)合理的應(yīng)用于課堂導(dǎo)入中，將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫、圖片導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，同時(shí)教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)可充分的借助信息化手段作為知識(shí)直觀化的翹板拉近學(xué)生與課堂的距離，同時(shí)將生活中的多種與課堂有關(guān)的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，通過聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將書本中的內(nèi)容導(dǎo)入信息化平臺(tái)中，將學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入其中并以對(duì)話的形式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生展開對(duì)動(dòng)畫形象的比較，如“身高、大小、長(zhǎng)短”等知識(shí)，在小學(xué)生沉浸在動(dòng)畫形象的世界中，仿佛思維也受到激發(fā)，每個(gè)學(xué)生都興奮地說著自己的想法。以此同時(shí)，有動(dòng)畫形象將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生講述，這遠(yuǎn)比教師的課堂講解更加有效。

（二）信息技術(shù)直觀演示，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中各知識(shí)與公式都存在一定的抽象性，對(duì)小學(xué)生的理解能力而言有著極大的挑戰(zhàn)，為了讓學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，可以有效利用信息技術(shù)將原本抽象的概念直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生順利的吸收書本中的知識(shí)。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)中的圖形縮放、顏色轉(zhuǎn)化、字符變化以及旋轉(zhuǎn)放大等措施將各種圖形立體化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生快速的額在腦海中建立圖形的信息，同時(shí)利用彩色的字符價(jià)格圖形的相關(guān)特征向?qū)W生進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于學(xué)生的課堂注意力有極大的牽引作用。另外，信息技術(shù)可以將抽象的應(yīng)用題具體化、簡(jiǎn)單化、形象化，借助短片的形式促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，讓學(xué)生的立體意識(shí)和邏輯思維獲得高效的提升。

（三）構(gòu)建復(fù)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生知識(shí)理解

信息技術(shù)的出現(xiàn)可以讓學(xué)生在沒有教師的情境下學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的額知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)有著極大的幫助。比如在課后可以制作一些趣味性的視頻供學(xué)生觀看復(fù)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。信息化平臺(tái)作為促進(jìn)學(xué)生自主性、合作性、探究性的有效發(fā)揮的平臺(tái)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)完《克與千克》一節(jié)后，教師可以制作與該節(jié)內(nèi)容相符合的視頻，該視頻的制作應(yīng)該貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，保證其趣味性和易懂的特點(diǎn)，比如設(shè)置一個(gè)五分鐘左右的短視頻，其中展示一個(gè)天平，以便放一個(gè)1 千克的砝碼，另一邊不斷的放置100 克的小砝碼，通過不斷的放置小砝碼觀察到10 個(gè)小砝碼與1 個(gè)1 千克的砝碼是一樣的質(zhì)量。通過這樣的一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻演示充分讓學(xué)生感悟克與千克之間的關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的有效了解，從而達(dá)到聯(lián)系實(shí)際的最終目的。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的引入信息技術(shù)，可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和吸收，給學(xué)生搭建愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，拉近師生之間的交流溝通，讓學(xué)生輕松自在的融入課堂。信息技術(shù)的導(dǎo)入為開放型、科學(xué)型的課堂構(gòu)建提供了契機(jī)和平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。