構建初中語文教學高效課堂的研究策略

高曉琴

（陜西榆林實驗中學，陜西 榆林 719000）

專家學者不斷改革新課程旨在給初中學生提供最佳教學，讓學生能夠在初中階段打下良好基礎，在今后的學習過程中做到有條不紊。對一名新時代的初中語文教師來說，社會知識的更新速度特別快，教師需要時刻變換自身知識儲備，不能在學生遇到相關問題時，教師卻沒有辦法給出最完美的答案。現階段以學生為本及翻轉課堂的新型教學理念的提出給教師帶來了很多思考，但也正因為這些和以往教學完全不一樣的教學理念給教師出了大的難題。教師雖然表面知道要引導學生成為學習的主體，讓學生自身積極主動進行語文教學，從而增加對于語文學科的學習興趣。教師如果能從根本上讓一些枯燥乏味的初中語文知識變得更加有趣，就能一定程度上提高學生的學習積極性與主動性。

一、利用多媒體技術，構建初中語文高效課堂

家長將學生送來學校學習最大的目的是希望看到最高效的教學課堂，一方面，要讓學生掌握足夠多教材上的知識，以至于拿到最高的考試成績，另一方面，家長也想學生可以在課堂上學習到更多具有正確價值觀與人生觀的內容，讓這些正確的理念引領學生在未來的航行中找到自己需要奮斗的目標。作為學生階段的引路人，教師有責任和義務去深入挖掘初中語文課本中所深藏的價值內容。而目前的多媒體技術可以在一定程度上全面開闊學生的視野，讓學生在一些視頻或者照片中找到一些自我前進的方向，而不是一直局限在一定框架中，更加注重文章的內涵文化，通過這些文化道理激發學生的學習積極性，讓學生愿意學習更多的語文知識，讓這些知識充實自己，提升自身素質。

例如：在學習初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》這一課時，教師的教學目標是讓學生體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。教師在課前進行教學計劃撰寫時，就可以尋找一些和本課文相關的故事片段播放給學生看，讓學生充分體會到文中人物的情感。作為安徒生童話中非常經典的一個故事，教師還可以讓學生分組進行角色表演，可以是分角色朗讀也可以是課本劇表演，并自行拍攝在課堂中播放，讓學生評比出最佳表演。經過這樣的學習方式，還可以提高學生的學習興趣和學習主動性。

二、以生活化為基礎加強初中語文教學

經過小學階段之后，學生在初中階段很可能產生一些叛逆的思想，開始按照自己的想法思考問題，不愿意和家長進行溝通。同時，初中學生會開始認為課本上學的東西和實際生活沒有任何關聯，特別是語文作為一門語言學科，日常生活中可以聽說讀寫就可以了，也不用專業的和他人咬文嚼字。因此，教師在初中語文的教學過程中要注意從實際生活的小事情出發，讓學習初中語文和現實生活之間建立一定的聯系，并引導學生將擁有正確的價值觀，讓學生能夠靜下心和父母溝通交流，從而進一步推動初中語文教學的促進作用。

例如：在學習初中語文七年級下冊《爸爸的花兒落了》這一課時，教師的教學目標是讓學生理解故事中蘊含的真情實感，體會樸素真摯的語言之美。同時，因為這是一篇關于作者父親的故事，教師可以讓學生從自己的父親身上感受父愛如山，使學生能夠將生活和課本中的內容結合起來，體會自己的親情是如何的。讓學生結合自己與父親的生活日常，感受文中哪些情節最令人感動或深刻感觸。通過這樣的學習方式，可以將整個課堂的氣氛變得十分融洽，拉進學生和教師之間的距離，還可以讓學生回憶自己與父親之間相處模式，從而引發自身的思考，自己在家對父親的態度是否足夠尊重。

三、構建學習合作小組加強初中語文教學高效課堂

教育界專家提出以人為本的理念之后，加上美國概念翻轉課堂的提出，要求學校和教師在進行初中語文課堂教學時，必須讓學生成為學習的主體，將課堂的教學模式從以前教師為主講人變成學生是主講人，而教師更多是輔助的角色，幫助學生解決問題。教師就可以讓學生進行自愿成組，每個人擁有自己的學習討論合作小組，對需要學習的內容進行討論學習。讓學生自行選出學習小組長，讓小組長在課堂中帶領組員學習并發現問題。通過這樣的學習方式，教師可以讓整個課堂變得有趣且輕松，增加了學生對于學習的積極主動性，不只是被動地接受一些初中語文知識，是自己通過探索與分析去感受初中語文學科的魅力。

例如：在學習初中語文七年級下冊《從百草園到三味書屋》這一課時，教師的教學目標是讓學生通過閱讀文章，抓住文章的主要特點，學會具體、有序的描繪景物的方法。但是只是將這種層面的內容講解給學生，可能會讓學生感受十分無聊，甚至不愿意學習相關內容。教師可以讓學習小組成員之間自行討論關于自己童年記憶的故事，讓學生在嚴肅的氛圍中找到學習語文的樂趣，提高自身學習與交流溝通能力，還在最大程度上讓學生成為自己學習的主體。

結語：在目前的新時代與新課標改革的教學教育背景下，初中語文教師必須改變自己原本枯燥的教學方式，以學生為本將課堂變得更加輕松有趣，讓初中語文教學課堂變成最高效的課堂也是今后語文教育的必然趨勢。利用多媒體技術、以生活化為基礎、建立合適的學習合作小組構建初中語文高效課堂，讓學生不在厭惡學習語文，而是更愿意主動學習語文。