幼兒園游戲化教學中存在的問題及對策探究

劉艷

（四川省遂寧市河東實驗幼兒園，四川 遂寧 629000）

游戲是推動幼兒心理發展的主要活動方式。但在幼兒園實際教學當中所運用的游戲教學方法通常是老師制定好教學目標之后，結合孩子對游戲的學習能力并依據將要學習的內容來創辦教學活動。這樣的教學形式能夠強化孩子的想象力、表達能力以及交往能力這些能力，也能夠促使其個性的養成，對于孩子日后獲取知識有著很大的作用，但是在具體操作期間還是存有問題，這讓游戲化教學所具有的優勢受到衰弱。

一、幼兒園游戲化教學當中所存有的問題

幼兒園開展游戲化教學不只可以增強孩子所具有的學習能力，還可以讓孩子自身的特長得以發揮，讓老師可以在游戲當中觀察到孩子的優點。然而，幼兒園在把游戲添加到教學時還是有著一些問題。

（一）游戲內容缺乏創新

幼兒園把實踐教學游戲化通常是為了使孩子能有更強的求知欲望，提升孩子學習的主動性。然而，受教育體制與其他因素的影響，幼兒園在游戲化教學模式上沒不夠新穎，課程對于孩子并無太大吸引力，因此孩子對課程學習的參與度并不高。另外，幼兒教師在做課前準備時并未把游戲和課本知識有效融合，教學的內容與方式都缺少創新，這就導致孩子在課上的學習效率難以提高。

（二）幼兒活動空間較小

幼兒園所開展的游戲化教學為孩子所提供的活動區域和空間無法滿足游戲化教學的需求。孩子游戲空間的缺乏極易導致其自身的學習質量不高。孩子的活動空間太過狹小，就極易導致孩子的身體產生摩擦與沖突，對于教學活動的開展是非常不利的。

（三）忽略幼兒在游戲教學當中的作用

部分幼兒園教師在具體游戲當中并未樹立正確的教學觀念，覺得孩子還年紀尚小，忽略了孩子在教學當中所具有的作用。這樣一來，就無法實現游戲化教學這個目標，也無法體現出孩子在游戲當中所占據的主體地位，制約了孩子在游戲當中的創造性與自由性。

二、幼兒園游戲化教學的措施

（一）依據實踐進行游戲化教學，充實教學內容

為了能夠在游戲化教學當中體現出學生本身的主動性，提升孩子在教學游戲中的感受，老師不只需要重視課上教學，進一步彰顯出孩子自身的主觀能動性，還需要將孩子作為教學的中心，使得孩子都可以有展現自己的機會。如此才可以使游戲化教學體現出本身的教學意義。另外，為了有效提升孩子的實踐能力，老師需要帶領學生走出教室，依據實際來進行游戲化教學，要求孩子去試著找尋答案，在游戲當中獲得知識，進而讓教學方法與內容都變得更加多樣化。比如，為了使孩子能夠充分認識蔬菜與水果的市場價格，老師能夠帶領孩子展開“農貿市場一日游”這個活動。模擬節目《爸爸去哪兒》和《媽媽是超人》這類活動，先將孩子分成多個小組，每小組分發一個購物清單，要求孩子結合購物清單來購買食材。同時，老師需要保護好孩子的安全。待活動即將結束時，老師需要挑選出哪個小組以最快的時間里購買了正確的食材。依據實踐來開展游戲化教學，不只能夠提升孩子本身的探究能力，在該過程里，孩子還可以認識到金錢所具有的意義，進而建立起正確的金錢觀。

（二）拓展幼兒游戲的空間

游戲化教學不可以只拘泥于室內教學。因為桌椅這些及教學設備的限制，老師難以讓孩子更好地參與游戲當中。所以，老師需要組織孩子來到室外做游戲。幼兒園是本質上就是一個重大的學習庫。此外，老師還能夠帶領孩子來到是綠樹成蔭的幼兒園當中，然后進行游戲化教學，讓孩子在游戲中認識到大自然，了解氣候的變化。幼兒園也能夠帶領孩子做一些公益活動，要孩子在校園當中種植樹苗，并細心去照顧，給樹苗澆水。如此不只可以培育孩子的責任感，讓其能夠懂得愛護自然、愛護自己，還可以使孩子體會到勞動所帶來的樂趣。

（三）增強幼兒動手能力，將幼兒作為中心

為了體現出孩子在游戲化教學當中所具有的作用，老師需要有目的的挑選游戲以及有關活動，依據孩子當下的實際情況，設計與其相符的游戲，進而達成對孩子的教學目標。老師能夠借助不同形式的活動，來增強孩子自身所具備的動手能力，體現出孩子在學習當中的積極性。比如，老師能夠借助料理課使孩子的動手實踐能力得以提升。又如，老師能夠帶著孩子包餃子。這時孩子可以借助跟老師學習怎樣包餃子，可以理解并掌握包餃子這項家務。在該過程里，老師應該細心地引導孩子，同時進行適當的贊美與表揚，調動起孩子的參與積極性，以便于順利完成老師制定的教學目標與教學任務，為其后續的學習與發展當下一定的基礎。

結語：綜上所述，幼兒園在創辦教學活動時，加入游戲化這個教學內容，能夠激起孩子對于學習的興趣。日后在進行幼兒教學活動時，也應該這注重孩子綜合素質的培育，完善游戲化這個教學方式，為確保幼兒園更好地開展教學奠定良好的基礎，以上就是筆者針對游戲化在幼兒教學當中運用的淺見，以供參考。