生活素材在小學語文教學中的應用分析

門文文

（廣饒縣大王鎮育才小學，山東 東營 257300）

引言：隨著我國教育體制的改革升級，生活素材在小學語文教學中的應用越來越普遍，教師授課的效果得到了明顯的提升。從生活素材的實際應用狀況來看，除了可以降低學生學習的難度，也能豐富課堂知識，拓寬學生的視野，促進學生主動進入語文學習當中。因此，針對生活素材在小學語文教學中的應用進行分析具有重要的現實意義。

一、在小學語文教學中應用生活素材的必要性

將生活素材運用到小學階段的語文授課中是十分有必要的，不僅能夠加快對學生語文素養的形成與發展，還能增強學生的語言應用技巧，提升教學的質量。首先，在小學語文教學中使用生活素材，能使學生的生活閱歷變得更為豐富，讓語文課堂從此告別單調貧乏；其次，生活素材可以提高語文課堂的趣味性，使學生能夠集中精力學習語文知識。并且，有了足夠的生活素材，學生在理解課本知識的時候也會更加容易，會更加主動地學習語文知識，對提升學生自主學習的能動性具有積極作用；最后，教師借助生活素材開展語文教學活動，能讓學生從中積累更多寫作資料，有利于學生寫作能力的提高。

二、生活素材在小學語文教學中的具體應用

（一）在課堂導入中運用生活素材

通過對小學語文教材的分析可知，其中許多篇目都與現實生活有著緊密的聯系，而且其中所蘊含的生活道理，對實現語文育人目標具有關鍵作用。所以，在語文課堂教學中，授課教師要重視生活素材的運用，根據學生既有的知識儲備與身心特點，將與教材內容吻合的生活素材導入課堂教學活動當中，創設生活化的教學情境，使學生身臨其境地體驗、學習，這樣既能調動他們學習語文知識的積極主動性，也便于學生更為透徹地掌握語文知識。例如，在《貓》一課的講授中，教師可以先與學生分享一些自己養貓的經歷，若是教師沒有此經歷，可以講述身邊的人關于養貓的經歷，接著通過讓學生觀看貓的視頻、圖片，讓學生感受貓的天真可愛、淘氣調皮，并引導學生講述自己與小動物之間的故事，使學生可以迅速進入學習狀態。此時，教師順勢導入本課內容，學生將會更為認真地學習相關知識。同時，在這樣的語文教學中也更容易培養學生愛護小動物的意識，懂得與小動物和諧相處，進而實現了事半功倍的教學效果。

（二）利用生活素材進行寫作教學

作為語文教學中的不可或缺的一部分，寫作教學對學生語文綜合能力的發展具有重要意義。但在傳統的小學語文寫作教學中，教師并未融入生活素材，實施生活化教學，使得學生缺少體驗與更多的寫作素材，無法寫出具有真情實感的作品。同時，在單一的寫作教學模式下，學生對寫作的興趣不高，甚至會有抵觸情緒，這不利于學生語文水平的提高。

對小學生的寫作而言，作文內容應當是真實生活的反映，教師在寫作教學中不能只注重寫作方法和技巧的傳授，還需要引入生活素材，為學生提供更多寫作素材與思路，當學生有了切身的體會，就不會寫出無病呻吟與千篇一律的文章。例如，教師可以利用課外活動時間，組織學生接觸社會、了解社會，引導學生發現身邊的美好事物，豐富學生的情感認識，這不僅可以讓學生學會觀察生活、感受生活，還能積累到許多可以用于自身創作的素材。另外，教師在組織學生開展閱讀活動的時候，可以打破常規，讓學生走出課堂，到校園中、圖書館進行閱讀，使其能在閱讀的同時，感受文化氛圍的熏陶。

（三）布置生活化的課后作業

課后作業是幫助學生復習、鞏固課堂學習的重要手段，但在新課改下倡導教師要為學生減壓，盡量減少課后作業，并要注重課后作業內容與形式的多樣化，提高學生課后學習的效果。為此，教師要摒棄以往抄寫、背誦的作業形式，為學生布置一些靈活機動、實踐性強的作業，使學生能在鞏固知識的基礎上，輕松、愉悅的完成。這與生活化教學具有較高的契合度，所以教師應在布置課后作業的時候，注重生活素材的運用。例如，在《黃河是怎樣變化的》一課教學之后，教師要求學生在課后搜集有關黃河的資料，可以是文字資料、圖片資料，也可以是視頻資料，如有條件可以進行實地探究，感受黃河的雄偉壯闊，然后在之后的課堂教學中進行分享，豐富學生的生活閱歷。這樣不僅能幫助學生加深對知識的掌握，還有利于調動學生主動學習的積極性，提高語文學習能力。

結束語：在小學階段的語文教學中，教師不能只是關注知識的傳授，更要注重教育的藝術性。對此，教師首先要不斷挖掘生活中的語文教育素材，并結合學生特點與教學需要，合理地使用生活素材開展語文教學活動，以此將語文教學與現實生活緊緊聯系在一起，促進學生全面的發展和進步。