新形勢下小學道德與法治學科如何創新發展探究

李敬

（廣饒縣大王鎮育才小學，山東 東營 257334）

引言：新形勢下教育不斷發展和進步，當今的素質教育要求學生應該德智體美勞全面發展，在這種形勢下，道德與法治學科的教學變得越來越重要。小學是學生身心健康成長的基礎階段，在這個階段進行道德教育和法治教育有利于學生從小養成良好的道德素養和法治觀念。素質教育還要求教學要以學生為主體，發揮學生的自主性。當前的小學道德與法治學科的教學還存在一些問題，為此，教師在教學中應該進行創新發展，使小學道德與法治教學能夠以學生為主體，引導學生身心全面健康成長。

一、當前小學道德與法治學科教學情況

（一）缺乏實踐教學

目前，一些小學對道德與法治教學還不夠重視，在教學環節中，教師采用最多的教學方法還是說教。教師在課堂上將課本中的理論和規則講給學生，只要求學生記住則可，沒有考慮到道德與法治本身就是一門需要實踐的課程，沒有實踐去了解沒空談理論學生難以記憶，也無法培養學生的道德實踐能力。

（二）教學形式單一

一些小學在道德與法治學科的教學中國仍然沿用傳統的教學模式，即教師講述，學生聽講的模式，這種教學形式單一，最重要的是教學是以教師為主體的，學生沒有參與感，自然達到良好的學習效果。教師總是按照課本講述，學生對道德和法治也沒有直觀地感受，難免使教學變成空談。

（三）課堂缺乏趣味性

教師在進行教學時，形式單一，沒有有趣的教學環節可以調動學生參與的積極性，而小學生在學習新事物的過程中，趣味性是十分重要的，這點卻剛好是現在的道德和法治學科所缺少的。有些教師認為道德與法治學科的教學本來就應該是嚴肅的，沒辦法進行趣味性教學，但其實只要運用合適的方法，也可以使這門嚴肅的學科變得有趣。

二、新形勢下小學道德與法治學科的創新發展

（一）加強學科實踐教學

教師在進行道德與法治學科教學時，應該理論聯系實際，讓學生進行道德實踐。比如，教師可以組織學生去做一些公益性質的活動，諸如去敬老院看望老人、去福利院陪伴小孩等，或者鼓勵學生利用周末實踐和父母去參加一些公益活動，然后讓學生在課堂上進行交流。在講到要學習先輩們熱愛祖國，奉獻社會精神的課程時，教師可以組織學生去烈士紀念館了解英雄事跡。為培養學生們在日常生活中的道德實踐能力，老師可以鼓勵學生去做好人好事，禮貌待人，遵紀守法，在平時生活中，如果學生有積極的幫助別人，隨手撿拾垃圾，拾金不昧等行為，教師一定要及時地對學生進行獎勵，鼓勵其他學生向這位學生學習。

（二）豐富課堂教學形式

以往的教學形式過于單一，主要以教師為主體的課堂形式使得學生沒有參與感，為了改善學生的學習效果，教師應該改變教學方式，讓學生在學習中發揮主體作用。具體來講，比如，在進行道德部分授課時，教師可以借用多媒體教學，在課堂上給學生觀看諸如《感動中國》之類的節目或者視頻，讓學生觀看后總結視頻中的人都有那些良好的品德值得學習，并鼓勵學生積極發言，表達自己的看法。也可以播放一些反面的教材，讓學生們交流討論，發表自己的看法。通過這種形式，將教學和生活實際聯系起來，讓學生能夠更加真切地感受到道德素質體現在生活的方方面面，同時也能調動學生的積極性，發揮學生在學習中的主體作用。在進行法治部分的教育時，教師可以采用道德教學時那種播放視頻的教學方式，也可以聯系當地的公安部門，協商能否讓公安部門安排人員來校為學生進行法治宣傳，開展法治講座，讓學生切身體會到法治的意義。當然，除卻以上的方式外，教師還可以發揮想象力和創造力，開展合適的教學環節，發揮學生的主體性，比如，教師可以把課本上的知識進行梳理，將原來的理論知識改成問答形式，然后再課堂上與學生玩問答小游戲，加強學生對知識的把握和記憶。

（三）設置情境教學，增強課堂趣味性

教師在進行小學道德與法治學科教學時應該順應教學變革，新形勢下的教育要求要以學生為本，發揮學生的主體性，教師在教學環節中對學生應該起到良好的引導作用。因此，教師在進行道德與法治教學時應該改善教學形式，設置合理的教學情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。比如，教師可以根據課程的內容進行故事改編，然后讓學生扮演故事中不同的角色將法治故事或者是道德故事演繹出來，這樣的故事演繹能有效地提高學生學習的樂趣，增強學生學習的自主性，使學生能夠在愉悅的氛圍中學習到道德與法治知識。

三、結語

總的來講，以往的小學道德與法治學科教學還存在一些不足之處，教師在新形勢下進行小學道德與法治教學時應該注重學生的道德實踐，讓道德教育落到行動上，教師還應該根據教學內容，改善教學方式，使教學形式更加多樣化，在教學內容合適的情況下設置課堂情景教學，讓學生融入情境之中，激發學生學習興趣，提高教學質量。