淺談高中數學創新能力與高中數學教學

涂禮有

（水富市第一中學，云南 昭通 657800）

引言

高中數學的學習不僅在高中階段，乃至整個教學階段都是十分重要的，現在的教學改革，要求學生具有創新能力，因此，對于創新能力的培養越發引起人們的注重，在高中教學階段，對于發展和培養學生的創新能力也顯得尤為重要，在高中數學教學的過程中，老師要讓學生學會在解題的過程中去探索不同的解題思路，同時在學習中學會善于發現問題，獨立思考問題，以及分析和解決問題的能力。

一、高中數學教學與能力融合的教育價值研究

從能力培養的角度將，創新能力的教育培養，離不開教師對知識內容的教學研究，高中階段是學生思維能力發展的重要階段，創新能力的發展既離不開思維邏輯的教學引導，也離不開知識內容豐富、學習氛圍積極的課堂環境。從教學的角度講，數學教學是高中教學的重要組成部分，是高中生的必修課。在教學過程中不斷培養學生的數學思想，不斷學習數學方法，將二者結合，解決課本上乃至生活上的數學問題。從內容上講，數學是其他科目開展的基礎，例如物理、化學等，無一不需要利用數學思維進行學習，只有提高數學學習能力，強化數學思維，才能更好的學習其他學科。對于高中生而言，數學的學習不僅僅是為了高考中取得良好的成績，更是為未來奠定文化基礎，有利于個人的未來發展。故而數學教學對于高中生而言，有著至關重要的意義，學校在開展數學教學時，要著重優化教學效果，提高教學質量，讓學生切實做到學以致用。經過以上分析可知，從教育教學的初期階段，為學生提供更為豐富的理論內容，并結合教學載體的更迭能夠幫助學生掌握更多的數學知識，使學生在更具能力發展教育意義的課堂中，形成創新思維能力。

二、高中數學創新能力與高中數學教學的培養策略分析

（一）更迭高中數學教學觀念培養數學學習的創新能力

不同類型的學生最初的數學知識學習狀態較為被動，這是傳統師生互動方式所致，這樣的教學模式難于在難題的解析中，培養高中生的創新能力。同時，教師應警惕傳統教學觀念對高中生思維模式的影響，學生過于被動的學習狀態會在學習中產生煩躁的情緒，不利于學生接受教師的知識指導，也會逐漸導致高中生的思維模式發展停滯，進而無法通過更為積極的學習狀態提高數學課堂的學習表現。培養創新能力的數學教學模式需要強調內容知識性的同時，分離學生的學習焦慮，使知識水平與考試成績分離，能夠減少高中生的學習負擔，使高中生更為專注于數學內容的知識性，進而促使高中生主動接觸難度更大的數學內容，并在試圖解決教學問題的過程中養成較好的創新思維能力。

（二）提高知識教學的內容探索性加強自主學習能力的培養

學習時期尤其是高中階段的學生，是建立形成創新能力思維的關鍵時期，根據學生的思想發育周期進行教學內容的研究，能夠通過數學課堂教學中的跟蹤考察，完善高中數學的基礎教學模式，并在教學結果的分析中制定數學創新能力的訓練方法。在數學思維能力培養較為重要的現實教育情境下，教師的課堂教學模式與數學知識的深度是高中生能否實現創新能力發展的關鍵因素。只有在知識教學中以課堂自主性的提高建立良好的師生關系，才能使學生在后期的數學知識學習中表現出更多的自信，并以更為積極的學習狀態進行知識內容的學習，這是數學創新能力培養的第一步，只有做好學生課堂學習自主性的教育提高，才能利用更具邏輯的教學語言控制整體教學節奏，最終在高中數學教育中使高中生在堅持自主學習的同時，發展出相應的創新能力。同時，為了在自主學習中減少學生的挫敗感，教師應及時發現高中生的知識概念需求，并給予相關的教學鼓勵，以便在教學中陪伴高中生得到思維能力的成長。例如，在空間幾何柱、錐、臺、球的結構特征學習時，增加學生的主動性教學培養，能夠使學生在物體的形狀、大小以及位置關系的研究中，積極思考數學知識概念，并在立體圖形的結構鉆研中，建立相關的空間想象力，難度較低的知識內容適合培養學生的學習自主性，使學生在類比學習的過程中，可利用思維形態的創新，將空間問題轉化為平面問題。

三、結束語

綜上所述，從能力培養的角度將，創新能力的教育培養，離不開教師對知識內容的教學研究，高中階段是學生思維能力發展的重要階段，重新能力的發展既離不開思維邏輯的教學引導，也離不開知識內容豐富、學習氛圍積極的課堂環境。培養創新能力的數學教學模式需要強調內容知識性的同時，分離學生的學習焦慮，將知識水平與考試成績分離，能夠有效減少高中生的學習負擔，使高中生更為專注于數學內容的知識性，進而一方面促使高中生主動接觸難度更大的數學內容，并在試圖解決教學問題的過程中養成較好的創新思維能力。從教育教學的初期階段，為學生提供更為豐富的理論內容，并結合教學載體的更迭能夠幫助學生掌握更多的數學知識，使學生在更具能力發展教育意義的課堂中，形成創新思維能力，并以更為積極的學習狀態進行知識內容的學習。