巧用故事化教學，讓小學英語課堂更精彩

李新娟

（廣饒縣第二實驗小學，山東 東營 257300）

故事與孩子的成長密不可分，故事不僅僅包含有對客觀人事物的描繪，更是蘊含著深遠情感價值，在新時代新背景之下，人們對于教育投入了更多關注，故事教學法作為一種新型教學方式，具有生動化、形象化等特征，這一教學方式的提出打破了傳統教學模式的禁錮，創造出全新的教學方式，提供了新思路。將故事化教學引入小學英語課堂中有助于激發學生的學習熱情，促使課堂教學高質量高效率展開。

一、將故事化教學應用于小學英語單詞句型課堂中

小學生尚處于心理和生理高速發展階段，教師在小學英語教學中需要充分評估學生的心智特點，需要遵循學生的發展現狀，為學生展開英語單詞教學和句型教學，可以尋找或者是編制一些與小學生年齡和心智相符合的故事，確保能夠在課堂中適宜的時機出現關鍵詞，利用故事化教學方式，將新學習的單詞呈現出來，促使學生能夠在這種有趣、真實的語境之下去體會新單詞的意義，并以此為基礎，對學生已經學習過的單詞以及短語等進行鞏固和夯實，促使學生可以在生動化、形象化的故事教學中對新知進行探索，對學生的想象力和學習興趣進行激發。例如，教師在講有關于“Color”的單詞時，教師就可以首先應用一首兒歌“The little black bear”展開教學，然后將小黑熊畫畫的故事娓娓道來，在講完故事以后，教師可以引導學生們展開“與小黑熊一起繪畫自畫像這一”交流活動，引出Color his shoes brawn，Color the head brown，Color the body and white，Color the eyes black，Color his shirt red 等。在小學英語教學中，適當的引入故事，可以打破傳統單詞和句型教學的乏味性和枯燥性，可以激發學生的學習興趣，令學生們感受到快樂，從而實現課堂教學質量的提升。

二、將故事化教學應用于小學英語口語會話課堂中

傳統的英語口語會話教學中，常常采取單純對話朗讀、對話表演教學等方式，這樣機械化的教學方式難以為學生們創設出具體的教學情境，久而久之，學生們會喪失學習英語的興趣，會感受到疲憊，從而對小學英語教學的高質量高效率展開形成阻礙。新課改要求在小學英語課堂中充分發揮出學生的主體地位，為此引入故事化教學法，教師可以結合口語會話教學內容，為學生們創造出具體的情景，巧妙應用語言，為學生們創造出一個個生動、鮮活的故事，以此來調動學生的積極性和自主性，來提升學生的學習興趣，鼓勵學生在課堂內部積極踴躍地發言，從而實現整體口語會話教學質量的提升。例如，教師在講“Hello！”這一節課時，可以首先為學生們播放一首英語歌曲，為學生們營造出輕松愉悅地學習氛圍，然后導入話題，并且結合相對應的主情境圖來為學生們介紹本節課的主人公：Look！This is Tenny/Li Ming/Danny.教師可以將Danny 的頭飾戴上與學生打招呼，并同時引導學生學習Tenny，Li Ming，Danny 的自我介紹方法，然后為學生們創設出故事情境，令學生們展開角色扮演，通過這樣的方式，可以有效提升小學英語口語會話教學質量和效率，令學生能夠靈活掌握各項知識點。

三、將故事化教學與微課教學法融合在一起

近些年來，隨著現代化信息技術和科技手段的飛速發展，給教育事業注入了全新的力量和血液。如果在小學英語教學中單純的應用故事化教學，那么，英語教案中所含有的素材難以對學生的實際需求進行滿足，教師的教學情境也會難以展開，同時，實施單純的微課教學也具有一定程度的局限性，在長時間教學的影響下，學生容易出現上課溜號、注意力難以集中等表現，給小學英語教學的展開形成了嚴重阻礙。基于小學英語教學內容，將微課教學和故事化教學巧妙融合在一起，教師可以將教學內容作為中心，首先為學生們展開情景模擬環節，然后利用多媒體技術做好課前準備工作，導入PPT，通過視頻收藏和網頁收藏等方式，對教學內容進行充實。在實際教學中，教師可以首先借助多媒體技術，為學生們播放具體的教學情境，創建出優質教學氛圍，對學生的代入感進行強化。將微課教學法與故事化教學法融合在一起，有助于創建出生動、形象的教學氛圍，有助于集中學生的學習注意力，有效提升小學英語課堂的教學質量。

四、利用故事化教學培養學生的英語文化意識

語言是文化的縮影，也是文化地承載者，學生如果想要學習好一門語言，首先要做的就是對這一國家的文化進行了解，需要以此來奠定起學習英語的基調。例如，教師在教“Happy Halloween”這一課時，就可以為學生們講述這樣的故事：Halloween is a frightening night,the moon is very round,emitting bright light,the children put on various shapes and sizes of clothing,wearing different costumes,walking in the street,every creepy“little monsters”looking for candy,knocking on the door,shouting“trick or treat for candy！In this interesting holiday,there are so many things to do.通過這個故事，組織學生進行表演，加深學生對于萬圣節的了解。

五、結束語

綜上所述，故事教學法在小學英語教學中有著非常突出的優異性，隨著新課改的深入展開，隨著教育全國化進程的加速，人們對于英語教學提出了更高的標準，教師需要圍繞教學目標，結合學生的特性，展開故事化教學，渲染出濃厚的教學氛圍，有趣的教學情境，充分調動學生學習的積極性和主動性，促使小學英語教學高質量高效率展開，促使學生綜合發展。