小學數學中高年級導學問題設計方案研究

馬有龍

（甘肅省康樂縣車長溝小學，甘肅 康樂 731511）

在新課程教育理念下，小學數學的教育地位得到了進一步的增強。但在目前的小學數學教學中還存在許多的問題有待解決，且這些問題的存在已經對小學初中銜接產生了不利的影響，為了更好地銜接小學與初中教學，必須合理的轉變學習方式和思路，這對于學生和教師來說都是一種巨大的挑戰。在轉變的過程，教師需要更加關注小學數學高年級階段的數學教學，巧妙設計小學數學中高年級導學問題方案，嚴格按照這一方案實施教學，以促進整體教學質量的提高。

一、導學問題概述

導學問題簡單來說，就是教師在對教學內容有實際了解的情況下，通過設置巧妙的問題，引導學生深入探索問題，已對教學內容有深刻的了解和認識，目前導學問題已經廣泛應用于小學數學高年級教學中，通過問題可以讓學生在問題的指引下。自主性的學習同時還可以以此為基礎，讓教師幫助學生分析問題，因此在小學高年級數學教學過程中，教師需要合理運用導學問題，通過設置多元化的問題為學生解決，為學生掌握知識提供幫助。導學問題設計質量會對實際教學產生直接的影響，只有保證導學問題的合理性，才能發揮真正的作用和價值，讓學生深入的探索知識，為學生遷移知識提供幫助。正向學習遷移，可以讓學生全面總結以往的學習經驗，將舊的知識與新的問題相融合，利用舊的知識解決新的問題，將導學問題的重要價值發揮出來。除此之外，規范性的問題導學還能夠讓學生將實際生活與問題相結合，聯系實際生活經驗解決問題。

二、小學數學高年級教學中的導學問題設計方案分析

為了有效銜接小學與初中學習，可以將前置性學習合理應用于小學中。高年級教學中以問題的方式，引導學生做好課前預習導學問題。不僅需要正確引導學生預習，還需要以此作為課堂的線索，引導教師和學生共同探索問題。合理的導學問題會有效提高教學效果，讓學生以問題為基礎展開深入的探索和研究，對知識的遷移更加關注，讓學生通過合理遷移知識解決實際存在的問題，形成創新性的思維，使學生可以順利遷移知識，獲得知識和能力的提高。

（一）新知識遷移

知識遷移是學生在學習過程中經常會運用的一種方式，通過知識遷移可以讓學生鞏固以往學習的知識，并運用舊的知識解決實際出現的問題。在對導學問題進行設計的過程中，教師需要重點關注新的知識內容，使學生可以緊密融合舊知識與新知識，并以新知識點為基礎，讓學生在解答不同問題的過程中可以形成開放性的解題思路，最終對學生順利遷移新知識產生積極的促進作用。在面對多元化的新知識時，教師需要幫助學生總結以往的學習經驗，使學生可以對多元化的解題思路有所了解。例如，在教學小數除法的過程中，教師可以運用導學問題為學生遷移新知識提供針對性的幫助，以促進教學效率的提高。具體可為，教師需要引導學生正確理解知識，使其通過轉換學習整數除法，讓學生在短時間內可以對小數除法的技巧有深入的了解和認識。例如，教師可以為學生出題：20×15 ＝？學生很快就可以計算出答案300。接著教師繼續出題：300÷15=？。在引導學生計算這一問題的過程中，教師需要緊密結合乘法知識，幫助學生回顧與乘法相關的知識，引導學生正確解析這一題目，這樣學生就可以馬上回答出正確的答案。

（二）關注生活

生活是知識的來源，可以在日常生活中發現知識，小學數學也同樣如此，其巧妙地蘊含在人們的日常生活中。通過對生活中的場景有正確的了解，可以為學生積累豐富的經驗，使學生在解決問題的過程中可以合理利用這些經驗，使學生順利解決問題，進一步提高自己的學習效率，對知識有深入的了解和認識。因此，在對導學問題進行設計的過程中，教師需要結合學生的生活實踐，對學生進行針對性的培養，使學生可以在不同場景中形成良好的學習習慣，促進自身學習效果的提高。例如，在教學“長方體和正方體”之前，教師可以設置針對性的導學問題，在剛開始上課時提出這些問題：第一，在生活中，你看到過哪些物體是長方形或者正方形的？第二，在對數學教材進行全面的閱讀后，長方形和正方形應該怎樣形容？第一個可以引發學生對知識展開探索，尋找生活中是長方形或者是正方形的物體，使學生更加關注生活現象。而第二個問題可以讓學生緊密聯系書本知識與生活實踐，對長方形和正方形的外形特征有明確的了解，并運用清晰的語言在課堂上展現出來。通過這樣的教學方式，學生不僅可以對所要學習的內容產生強烈的探索興趣，且還可以與教師共同研究問題，保持學習的專注力。

在小學數學教學中，問題導學可以運用問題的方式為學生自主學習提供幫助，正確引導學生導學問題，不僅需要在課前正確指導學生，也是課堂中教師與學生研究活動的基礎。導學問題設計質量會對課堂教學效果產生直接的影響。因此，小學數學教師必須保證所設計的導學問題符合教學實際，以通過該問題引發學生的強烈思考。