傳統文化教育在中職語文教學中的應用研究

馮靜

（康平縣職業教育中心，遼寧 沈陽 110500）

一、現階段中職語文傳統文化教學存在的弊端

中職學校的辦學理念主要以就業為主，重視培養學生的專業基礎知識與專業基本技能，往往忽視文化教育部分，甚至壓縮文化課時間。過于關注知識傳授，往往忽略了精神內涵。現代企業不僅需要有專業能力的人才，而且重視員工的人文素養，教師并沒有深度剖析企業需要怎樣的人才。然而學生的傳統文化知識較為匱乏，這就是語文教學中存在的問題。有許多學生知道孔子是儒家代表人物、了解儒家文化，但是許多學生卻不知道道家代表人物為老子、法家代表人物為韓非子。關于傳統文化知識多數從網上了解，很少有學生通過閱讀進行了解，然而教師對傳統文化的重視不足，導致學生沒有學習傳統文化的意識，進而影響學生的學習?，F如今，網絡技術正不斷發達，學生在上網時多數為了玩游戲，并沒有花費時間去體會傳統文化存在的魅力，學生的學習意識也就隨之淡化。中職語文教學，教師可以運用多媒體進行教學，在網絡中查找出適合學生學習的內容進行傳統文化教育，學生也能更投入進語文學習中。

二、如何在中職語文課中展開傳統文化教學

（一）展開趣味教學模式

為了使學生更深刻地理解傳統文化知識內容，就要展開趣味教學模式，提高課堂趣味，使學生更積極地學習語文知識。例如：《將進酒》這一首詩，在導入環節教師可以播放由《將進酒》改編的歌曲，讓學生在優美的旋律中感受到傳統文化的魅力。接下來為學生講解《將進酒》的寫作背景，了解本首詩的主要內容，作者飲酒高歌、借酒消愁，從中體會李白豪邁灑脫的情懷。教學中可以提問學生他因什么事情而發愁，學生在探討中更能深化所學內容，是因為形勢所迫被排擠離開京城。中職學生能夠理解作者的情感，但是無法體會作者的憂思，此時教師再次播放吟唱歌曲讓學生深度體會詩中內容，進而提升學生的傳統文化知識儲備量。

（二）深度挖掘教材中傳統文化內容

語文教材的文章都是精心挑選的，所以每一篇文章都具有很高的文學價值，非常值得鑒賞和學習。作為中職語文教師在日常教學中要深度挖掘教材中隱含的傳統文化知識，既要重視古文知識講解，又要培養學生的傳統文化素養，進而提升學生的核心素養。例如：《師說》這篇文章，主要讓學生了解古文特點，通過翻譯文章掌握文言文實詞虛詞，了解文言文的特殊句式。通過文章的論證結構學習正反對比論證方法，在教學過程中提高學生傳統美德知識，讓學生學會尊重師長的思想，培養學生謙虛的品格。關于《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞，主要讓學生了解蘇軾的人物簡介、寫作背景，學習宋詞的特點，通過朗讀的形式體會這首詞的含義，讓學生感受到蘇軾的詞風，體會蘇軾為國效力的想法以及壯志未酬帶來的苦悶，學習作者這種進取的精神以及豁達的胸襟。

（三）分享閱讀內容

作為一線教師要開展多種教學活動，如：分享閱讀內容?？梢岳谜n前時間學習傳統文化知識。在課前的5 分鐘里，教師可以讓學生讀一讀自己喜歡的詩詞，或者背誦自己喜歡的古詩詞，培養學生的文化底蘊。例如：《勸學》，其中“積土成山”這一段作者運用對比的寫作手法，將騏驥與駑馬形成對比，蚯蚓和螃蟹形成對比，再次說明堅持不懈、積累對于人生多么重要。還有的學生分享《魚我所欲也》，其中作者認為做人必須要講究仁義，同時從三方面說明舍生取義的重要性。作者還舉出具體實例，一小筐飯和一小碗湯能夠保全生命，否則就會餓死，如果輕視他人哪怕是過路人也不愿意接受，更何況用腳踢，乞丐也不會要。在文章中作者將魚和熊掌形成對比，生和義形成對比，從而增強文章說服力。

（四）拓展文言文閱讀內容

文言文作為傳統文化的重要內容，在中職語文書中設置《大學》、《中庸》的閱讀內容。在教學中教師要加強文言文知識的講解，幫助學生更好地理解文章內容，提高學生的道德修養。例如：《大學》這一內容，其中有“親民”知識講解，朱熹的觀點要按照民意進行治國；然而王守仁的觀點則為愛民。讓學生清楚地知道朱熹和王守仁的地位差異，由于地位不同做事情、思考問題的角度不同。在備課時教師可以運用網絡整合教學資源，豐富學生的知識量，拓寬學生視野，從而使學生更好地掌握傳統文化知識內容。

結束語：綜上所述，傳統文化在中職語文的課堂中是不可缺少的，在新課改之下推出許多新型教學觀念和方式，教師要更新自己的教學理念和方式，深化學習新型教學模式，從而更好地展開語文教學活動。運用趣味教學模式提高課堂趣味性，讓學生在濃厚的學習氛圍中更積極地投入到教學活動中，教師也要挖掘教材內容，提高學生傳統文化知識儲備量，進而培養學生的文化底蘊。