搭建核心素養(yǎng)橋梁，為小學生數(shù)學學習的進步提供階梯

徐麗芳

（浙江省永嘉縣楓林鎮(zhèn)中心小學，浙江 溫州 325112）

教師在數(shù)學知識教學中要認識到核心素養(yǎng)思想與數(shù)學知識融合的價值和意義，會推動學生高效理解知識，綜合增強學生的整體學習意識。此外，在知識講解中教師要重視方法模式與核心素養(yǎng)思想的融合，通過不同維度對學生實施指引，讓學生能夠在探索中理解知識內(nèi)容、在課堂中加強學習體會，通過核心素養(yǎng)思想的落實和貫徹，讓學生能夠高效理解知識，全面應用數(shù)學知識解決問題，提升學生的學習信心。

一、設置教學情境，提升學生運算能力

教學情境的設置有助于強化學生在的運算能力。教學為基礎，讓學生進一步感知數(shù)學知識內(nèi)容學習與生活之間的聯(lián)系，通過教學情境搭建有效的橋梁，讓學生能夠增強對數(shù)學知識的探索欲望和探索意識。在數(shù)學課堂教學內(nèi)教師采用設置教學情境的方法，讓學生在教學情境中運用數(shù)學知識，會推動學生綜合學習能力的強化，也會讓學生在教學情境中感知數(shù)學、認識數(shù)學、增強知識探索欲望。

例如：在簡單的加減法知識計算教學中，教師可以設置買書情境，在班級中搜集不同學生的不同書本，設置為“班級小書店”，讓學生利用手中的玩具版人民幣進行書籍的購買，假設學生手中擁有30 元人民幣，在購買書籍之后，教師要求學生計算手中剩余貨幣量？以及商品的總價格？課堂教學以教學情境為基礎，讓學生感受到加減法在生活中的應用，同時在教學情境中強化提升學生的運算能力。通過運算能力的提升，為學生日后的知識學習奠定基礎，能夠推動學生整體學習能力的強化，促使學生形成核心素養(yǎng)思想。

二、開展實踐活動，增強學生推理能力

實踐活動的開展會促使學生的積極思考。在實踐活動的有效開展和創(chuàng)設中，教師基于不同的維度指引學生形成一定的知識推理能力，會讓學生形成知識感悟，也會在教學活動的開展中讓學生形成完善的數(shù)學知識學習脈絡。通過實踐活動的開展，強化學生的思維意識，推動學生形成在數(shù)學課堂知識學習中的不同能力，踐行核心素養(yǎng)思想中的邏輯推理意識，能夠培養(yǎng)學生的優(yōu)秀思維，促進學生的總體發(fā)展。

例如：在有關“多邊形的面積”計算教學中，教師可以實際指引學生到操場中計算操場中包含的不規(guī)則面積，教師可以指導學生應用“面積的切割”方法，將在課堂內(nèi)學習到了理論知識轉化為實踐，通過實踐探索假設操場被分割成許多正規(guī)的三角形和長方形，同時包含著一些其他圖形，通過公式的求和方法，最后在不同圖形面積的計算求和中讓學生形成思維，同時計算出操場的實際面積，通過數(shù)學思維能力的強化、推理能力的提升，有助于學生在日常課堂學習過程中形成核心素養(yǎng)思想，讓學生理解數(shù)學知識、形成完善的思維脈絡，通過課堂知識感知和效果完善，推動學生整體學習實效性的強化。

此外，在其他的多邊形面積計算中，教師可以同樣采用割補法和面積的切割形式，讓學生結合常生活中的不同不規(guī)則圖形進行簡單舉例，以此縮短學生與數(shù)學知識之間的距離，讓學生體會生活中數(shù)學知識的體現(xiàn)，為學生創(chuàng)建寬泛、輕松的環(huán)境，讓學生主動探索數(shù)學世界，掌握數(shù)學學習的基本脈絡和有效方法。

三、融合信息技術，提升學生直觀想象能力

信息技術模式在課堂教學中的引用有助于增強學生的直觀想象能力。數(shù)學課堂內(nèi)教師教學的知識需要學生擁有一定的思維，完成空間想象和平面想象，學生才會進一步理解教師在課堂內(nèi)講解的不同公式、不同知識內(nèi)容。教師融合信息技術輔助教師的講解逐一配備相應的圖片、視頻資料形式，學生的直觀想象能力會得到提升，有助于學生在數(shù)字化的世界中形成空間感和直觀感，讓學生的分析理解能力得到增強。

例如：在有關“長方形周長”知識講解中，教師可以通過信息技術的方式，首先為學生展示大小不同、顏色不同的長方形，讓學生了解長方形的特點：“長方形對邊相等”。隨后，在長方形周長知識講解內(nèi)教師為讓學生理解周長的概念，可以在課堂教學中指引學生通過視頻形式理解周長，卡通小人兒沿著視頻中的長方形跑一圈，卡通小人的足跡既為長方形的——周長。最后，讓學生思考周長包含著長方形四條邊的長度，以此推算出長方形周長的計算公式，讓學生在知識學習中加強領悟，推動學生整體思維脈絡的形成，培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂學習中的嚴謹態(tài)度，讓學生得以進步和成長。

結語：綜上所述，小學數(shù)學課堂中的知識教學需要學生高效理解知識。教師基于核心素養(yǎng)思想完善教學過程，會推動學生在知識學習中理解能力的強化提升，在核心素養(yǎng)思想的不同維度中，教師通過教學情境創(chuàng)設、實踐活動開展、信息技術融入三種不同模式讓學生取得不同的學習成果，也會有效踐行知識學習的思維理念，在課堂知識的詮釋中促使學生掌握經(jīng)驗，能夠讓學生高效理解學習內(nèi)容，促進學生在知識學習中的成長，讓學生加深體會，推動學生整體學習素養(yǎng)的增強提升。