情景教學法在初中英語教學中的應用策略分析

梁筱

（廣西靖西市化峒中學，廣西 百色 533801）

隨著新課改的深化，英語教學標準和要求也有了新的、更高層次的變化。因此，為了實現更高要求的英語教學，教師在教學方法方面必須不斷地改進和創新，如此才能適應新時期英語教學的變化。情景教學法作為一種新型教學方法，既能改善學生對英語學習的態度，營造和諧的課堂氛圍，又能趣味化英語教學活動，將枯燥的英語實踐變成有趣的交流和探討，對于初中英語教學質量的提高極為有益，因此，教師要予以高度重視。

一、情景教學法簡述

情景教學法是教師根據教材所描繪的情景，創設形象鮮明的投影圖片，再輔之一些生動的教學語言，再現教材情景，使學生仿若置身情景之中，積極主動參與學習活動的一種教學方法。情景教學法能引導學生自主探究性學習，在培養學生情感、啟迪其思維及開發他們智力方面有獨到之處，有利于促進學生全面發展。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用意義

（一）激發學生學習興趣

情景教學法在初中英語教學中應用的首要意義，就是能夠激發學生的學習興趣。初中階段的學生思維比較活躍，正是對事物充滿強烈好奇心和求知欲的時候，此時，只要教師能夠加以正確引導，就可達到理想的教學效果。而在初中英語教學中應用情景教學法，通過創設情景能夠使英語課堂顯得生動有趣，快速將學生注意力吸引到課堂中，使其積極主動地參與英語學習活動，從而提高英語教學效率。

（二）營造和諧課堂氛圍

初中英語教學中應用情景教學法，能夠為學生構建輕松、愉快的課堂環境，增強教師與學生的互動和交流，有效改善師生關系，消除學生焦慮情緒，營造和諧的課堂氛圍，從而顯著提高學生的學習效果。

（三）培養學生英語運用能力

傳統初中英語教學中以應付考試為首要教學目的，因而在教學時，教師也著重強調英語基礎知識的掌握，輕視學生能力的培養，導致“啞巴式英語”現象普遍。但若在初中英語教學中應用情景教學法，則能為學生提供聽和說的平臺，有效彌補傳統初中英語教學的短板，培養學生英語運用能力，從而提高初中英語教學效率和質量。

三、情景教學法在初中英語教學中的應用策略分析

（一）認真研讀英語教材，挖掘可用的情景元素

初中英語教學中應用情景教學法時，教師首先要認真研讀英語教材，充分挖掘教材中可用的情景元素，并圍繞這些元素進行創設情景，以此確保情景不脫離于教學實際，能夠對學生學習起到助力作用，促使學生更深入的掌握英語知識，從而提高初中英語教學效率和質量。例如，在實際教學中，教師可利用教材中的情景對話等相關內容創設對話情景，挑選一些同學分別扮演對話中的角色，進行對話交流。對話情景的創設，不僅能增強學生學習英語的動力和激情，且還能有效鍛煉學生英語綜合能力，全面提升其英語素養。

（二）依據學生心理及教學內容，合理創設教學情景

在初中英語教學中應用情景教學法時，教師要依據學生心理及教學內容，合理創設教學情景。既要以教材為基礎，又要在此基礎上依據學生的學習需要適當拓展和延伸，引入更豐富的教學元素，為學生營造生動、和諧的學習氛圍，以此充分激發其學習激情，提高其學習效率和質量。例如，在實際教學中，教師可根據教學內容選取身邊觸手可及的物品或事例，為學生營造具有生活氣息的英語學習環境，調動學生學習積極性，拉近英語與生活的距離，培養學生應用英語的意識，從而提高初中英語教學質量。

（三）科學利用多媒體工具創設情景

隨著科學技術的發展，多媒體工具在教育教學中的應用也越來越廣泛和深入。而多媒體工具也是有效實施情景教學法的一種重要載體。多媒體能深層加工英語教學的信息，并以聲音、視頻、文字等多種方式進行呈現與傳播，模擬創造出真實且有趣的生活場景，幫助學生掌握英語知識。因此，在初中英語教學中，教師要重視多媒體工具的運用，并根據教學內容科學利用多媒體工具創設情景，以視覺、聽覺等多種感官刺激的方式帶領學生進入情景，調動學生學習積極性，從而達到高效教學的目的。譬如，在學習“why do you like pandas?”時，教師可利用多媒體為學生播放一些大熊貓生活的視頻片段，讓學生先對大熊貓有更多的了解，然后以提問的方式了解他們喜歡大熊貓的原因，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。

結語：綜上所述，在初中英語教學中應用情景教學法，對于提高初中英語教學效率和質量都有積極作用。因此，在初中英語教學中，教師要重視情景教學法的應用，積極挖掘教材中的情景元素，依據學生學習水平和教學內容，合理創設情景，吸引學生積極參與，以此優化初中英語教學。