小學高年級學生數學表達能力的培養

陽海斌

（湖南省衡陽縣關市鎮中心小學，湖南 衡陽 421200）

小學生的年齡并不大，在數學學習中容易出現偷懶或者開小差的情況，教師要提高學生的表達能力，就需要集中學生的注意力，讓學生可以在學習中產生主動學習的欲望，針對自身存在的不足進行完善。數學語言是一種知識的表現形式，很多學生對于知識的理解和認識都可以通過數學語言的方式表達出來，從而展示自身的學習成果。數學語言的特點是能夠簡介明確的表達和交流自身的數學知識，所以教師要重視培養學生的數學表達能力，在教學中多創造和學生進行交流的機會，從而在溝通中提高學生對于數學知識的認識，以及提高學生的語言表達能力。教師可以從教學氛圍、引導學生交流，提高數學語言的精簡性等多個方面，對學生的表達能力進行提升，從而使學生可以在小學數學中對數學知識有更加充分的認識，以及對數學知識有一個更好的表達方法。

一、營造良好的教學氛圍，帶動學生展示自我

小學生的年齡比較小，所以在學習中容易受到周圍事物、氛圍的影響，良好的教學氛圍不僅可以提高學生的學習興趣同時也可以讓學生的性格發生一定轉變。由于學生之間具有差異性，并不是每一個學生在學習中都會愿意表現自身，而數學的表達能力需要快速提高，就需要在實際的交流中聯系和展示。因此，教師應該在教學中嘗試營造良好的教學氛圍，通過教學氛圍帶動學生的學習興趣，幫助學生能夠大膽展示自身的學習成果，實現自身數學表達能力的提升。良好的教學氛圍可以讓教學充滿活力，學生也不會在教學中過于拘謹，可以以一個更加愉悅、輕松的心態來面對數學學習，這樣學生就可以更好地提高自身的表達能力。

例如，在學習《約分》的時候，教師需要在教學中營造一個寬松、自由的教學氛圍，讓學生可以對《約分》這個章節提出自身的看法自己認識，給予學生充分展示自我的空間，教師可以讓學生在學習這個章節的時候先自己進行預習，對其中的內容進行觀察，分析、以及交流。教師要對每一個學生的發言進行評價，并且表揚在發言中聲音宏亮的學生，樹立榜樣的作用，讓學生可以對自己的語言表達能力有明確的要求。教師在下課后需要檢查學生的基礎知識，通過問答游戲的方式提高學生對于展示自我的興趣，在潛移默化中提高自身的語言表達能力。

二、引導、鼓勵學生在課堂上進行交流，訓練學生的語言表達能力

學生在課堂學習的過程當中進行交流非常有必要，很多學生交流的主動性和積極性并不強，導致學生自身的語言表達能力無法得到提升。因此，教師應該在教學過程當中幫助學生對數學語言有一個更加清晰的認識，并且通過口述解題思路和解題程序的方式，讓學生能夠更好地實現自身語言能力的提升。教師可以在交流過程當中讓學生以小組為單位進行相關的交流和討論，從而更好地對數學語言進行認識，并且提高自身的身體及理解能力。

例如，在學習數學分數的時候，教師可以通過一些實際的題目幫助學生對自身的語言表達能力進行更好展示：一條捕魚船在3 月捕魚300 噸，4 月份比3 月多捕撈1/3，那么4 月份捕撈了多少噸魚。教師可以讓學生以小組為單位進行思考和討論，并且在小組學習的過程當中，每一個學生都需要對比自身和他人的思維。然后學生可以自覺舉手講述自己的解題思路以及解題的順序，從而使教師更加直接的了解學生的理解能力以及語言表達能力。

三、精簡數學語言，降低學生表達的難度

在高年級的數學學習過程當中，有非常多的數學語言，而數學語言大多數比較繁雜，學生在學習的過程當中，學習效率和學習興趣都比較低，很難實現學生對所學語言的掌握，自身的表達能力提升緩慢。因此教師應該在教學過程當中對數學語言進行精簡，從而降低學生表達的難度，使學生能夠更加精準的使用數學語言以及回答教師的問題。

例如，教師可以在教學長方體體積的時候開展實踐活動，要求學生將十個邊長1cm 的正方體木塊擺成不一樣的長方形。并且在實踐的過程當中需要講述自己擺放長方形的長寬高，并且計算出自己擺放的不同長方體的體積，分析長寬高和長方體體積之間的關系。然后學生可以自由舉手講述長方體的體積計算公式，當學生在講述的時候，教師需要尊重學生，在學生組織語言的過程當中，對學生進行正確的引導，使學生的思維能夠更具條理性，更加準確的運用數學語言。

結語：小學數學作為學生學習的關鍵學科之一，在學生對數學知識進行認識的時候，不僅要理解數學的相關含義，同時也要提高自身對數學知識的表達能力，在實踐中對自身進行提升。教師要重視教學氛圍的營造，通過輕松、有趣的教學氛圍提高學生的表達熱情，在教學中樹立榜樣作用，提高學生的思維邏輯性和靈活性。教師要引導和鼓勵學生在課堂上進行交流，以小組為交流單位，讓更多的學生可以合理地展示自我，形成良好的數學語言。教師還需要對一些繁雜的數學語言進行精簡，降低學生的記憶難度以及表達難度，幫助、糾正學生在表達中出現的問題，提高學生思維的準確性。