生本課堂理念下小學科學教學模式的應用探究

賴慧玲

（浙江省溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)中心小學，浙江 泰順 325500）

一、生本課堂理念的內(nèi)涵

所謂生本課堂理念，就是以學生為中心，將學生視為主體對象的課堂教學，比起以往教師中心的教學思想，生本課堂理念更加重視學生在學習過程中的自主性，其主要的教學核心就是促使學生通過自主學習、自主探究的方式學習新知識，接受新事物，從而使學生實現(xiàn)綜合成長、全面發(fā)展。以生本課堂理念開展小學科學教學活動，能夠以學生學習興趣為教學出發(fā)點，構建一個符合小學身心發(fā)展特點的教學課堂環(huán)境，促使學生在環(huán)境的影響和作用下自主的完成學習任務，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。因此，作為一名新時期的人民教師，必須重視起生本課堂理念對學生成長與發(fā)展的重要意義，尊重學生在教學中的主體地位，積極的創(chuàng)新教學形式和教學手段，調動學生學習熱情與積極性，提高學生課堂教學的參與度，構建一個高效的小學科學教學課堂。

二、在生本課堂理念下小學科學教學模式的應用探究

（一）做好課前準備，吸引學生的注意力

生本課堂理念著重強調了教師要重視培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐操作能力。也就是說，在生本課堂理念下所開展的小學科學教學活動，教師就要明確自身的教學地位，積極發(fā)揮自身在教學中引導與輔助的教學作用，促使學生在教師的正確引導和幫助下，自主的進行探究，從而在探究的過程中形成一定的自主學習能力，萌生學習小學科學知識的興趣。而小學科學是一門實踐性較強的學科，在課前準備環(huán)節(jié)就將學生的注意力牢牢鎖定在課堂中，能夠有效地提高小學科學的教學效率，因此，小學科學教師要有意識地創(chuàng)新教學方法和教學手段引導學生，促使學生通過課堂教學更加深入的理解和掌握小學科學的知識內(nèi)容。

例如，在教學“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”前，教師可利用有效提問教學法來完成課前導入，以學生原有認知為基礎向學生提出幾個帶有層級性和引導性的教學問題，使學生在教師的步步引導下形成學習顯微鏡的興趣，了解顯微鏡的原理。如，首先，在課程開展前，教師可向學生提問“同學們，通過之前的學習，我們可以知道放大鏡是因為可以將細小的事物放大，所以才叫放大鏡的，但我們今天要學習的是顯微鏡，誰能通過字面意思告訴老師，顯微鏡名稱的由來？”然后，鼓勵學生積極發(fā)言，當學生回答錯誤時，教師也不要急著否定，而是要以激發(fā)學生學習興趣為主完成課程導入；其次，在學生發(fā)言結束后，教師再向學生提出“顯微鏡是由哪幾部分構成的？有什么作用？它與放大鏡有什么區(qū)別？”等一系列問題，然后組織學生自主的閱讀和瀏覽教科書，通過這種任務型教學，學生的好奇心和探索欲望便會被充分激發(fā)出來，對本章的學習內(nèi)容的記憶也會更加深刻。

（二）創(chuàng)新教學形式，開展趣味性教學

課中的授課環(huán)節(jié)是影響課堂教學效果的決定性因素，在生本課堂理念下所開展的小學科學課堂教學，教師就必須重視起趣味性教學的重要意義。因為大部分的小學生都是一群心智尚不成熟的兒童，其大部分的行為和動作都是在興趣的驅動下所進行的。因此，小學科學教師在課中授課時，要靈活運用現(xiàn)代化教學手段，將教學內(nèi)容與學生的實際發(fā)展特點有機結合起來，充分調動學生學習的積極性。

例如，學習“植物的葉”時，教師可組織學生將自己喜歡的樹葉，或者好奇的樹葉帶到課堂上來，并讓學生在課堂中展示樹葉的同時介紹樹葉的特征，如，它是什么樹上的葉子，有什么顏色，是什么形狀等，從而促使學生在興趣的驅使下自主的認識植物。

除此之外，教師在開展小學科學教學活動時，還要強化教學內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系，可根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生通過生活化教學情境，掌握小學科學知識，并形成利用科學知識解決實際問題的能力。

例如，在學習“動物的特征”時，教師可利用多媒體教學方法，向學生展示生活中常見動物的圖片或影像，讓學生更加直觀和立體的掌握動物特點。或者，教師可組織學生開展室外實踐活動，讓學生在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)與尋找小動物，并對自己找到的動物或昆蟲進行觀察，從而來促使學生感知自然之美，樹立起尊重自然環(huán)境、愛護動物的意識。

（三）重視課后總結，培養(yǎng)學生自省能力

課后反思是總結課堂教學問題，改正教學弊端的最有效的教學環(huán)節(jié)，在生本課堂理念下所開展的課后總結環(huán)節(jié)，教師也要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與到課后總結的過程當中。可利用合作學習，將學生劃分成若干個學習小組，讓學生在小組內(nèi)通過交流和探討總結自己在課堂中學到的知識和在學習中遇到的問題，然后，教師再根據(jù)學生總結的內(nèi)容進行補充講解，幫助學生更好地掌握知識。這樣就是為了讓學生通過總結反思自己，并在反思的過程中形成一個系統(tǒng)性的知識結構體系，從而強化學生的學習效率，促使學生形成自主學習的良好習慣，實現(xiàn)生本課堂理念的最終教學目標。

結語：在生本課堂理念下開展小學科學教學能夠有效地推動教學轉型，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使小學科學的課堂教學質量得到有效強化。因此，小學科學教師要重視起生本課堂理念對學生發(fā)展和成長的重要意義，積極創(chuàng)新與實踐教學方法，尊重學生的主體意識，促使學生在自主學習、自主探究的過程中感悟學習的價值，成為終身學習、終身發(fā)展的優(yōu)秀人才。