人本管理理念下的高中學(xué)校管理對(duì)策探討

梁文

（廣西壯族自治區(qū)貴港市圣湖中學(xué)，廣西 貴港 537100）

高中是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育環(huán)境和條件對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校自身的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃瑖?guó)家教育部提出了教育改革政策，對(duì)高中管理提出了越來越多的要求。順應(yīng)素質(zhì)教育的需求，高中管理必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，尊重學(xué)生在管理過程中的主體地位，滿足學(xué)生學(xué)校管理的需要，為學(xué)生提供更多的自主權(quán)來思考和解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造更和諧的校園環(huán)境。人本管理作為一種較新的現(xiàn)代管理理念，正在逐步應(yīng)用于高中管理，這種管理理念符合時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代人的人文理念。實(shí)踐證明，管理的有效性很重要，高中管理者利用這一理念改進(jìn)管理和評(píng)價(jià)方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。可以提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將人文理念滲透到學(xué)校管理中，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

一、人本管理的相關(guān)概述

人本管理理念的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮被管理人的價(jià)值。人的管理理念是行為科學(xué)理論與科學(xué)管理理論的結(jié)合，其內(nèi)容將隨著社會(huì)發(fā)展的需要不斷豐富和豐富。從概念上看，以人為本的管理是以人為核心和根本要素的管理，主要體現(xiàn)在個(gè)人發(fā)展與不斷滿足個(gè)人自我完善需求的綜合，激發(fā)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。在學(xué)校管理中，學(xué)生是管理的主體，因此在開展業(yè)務(wù)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，采取一定的方法和措施，把學(xué)生作為管理活動(dòng)的主體，以學(xué)生為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，釋放學(xué)生的潛力，并提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

二、當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)校管理存在的問題分析

（一）高中學(xué)校管理方法不合理

目前，一些高中的管理模式存在不合理的情況，首先是一些高中的管理模式。有的學(xué)校學(xué)生管理非常嚴(yán)格，采取封閉式管理，要求學(xué)生住校，限制學(xué)生進(jìn)校園。這種管理在一定程度上保證了學(xué)生安全的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，這種模式也極大地限制和負(fù)面影響了學(xué)生的自由，給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，影響了他們的身心健康。另一方面，一些學(xué)校在管理學(xué)生時(shí)采取更加自由放任的方式，往往缺乏完整的管理體系，學(xué)生管理存在很大漏洞。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使學(xué)生變得懶惰以及管理氛圍。這兩種管理方式都沒有表現(xiàn)出以人為本的管理理念，影響了學(xué)校管理的質(zhì)的提升。

（二）沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性

高中管理的主要對(duì)象是學(xué)生，高中管理的重點(diǎn)是滿足學(xué)生引導(dǎo)和成長(zhǎng)的需要，但目前在一些學(xué)校，學(xué)生的主體性沒有得到充分利用。此外，學(xué)校管理在管理過程中往往忽視學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)校管理的適當(dāng)性有所欠缺，學(xué)生管理的目標(biāo)不明確。一些學(xué)校要求學(xué)生提交給行政部門。他們過分關(guān)注學(xué)校的錄取率，而忽視了學(xué)生素質(zhì)和綜合方面的發(fā)展。例如，要求教師協(xié)調(diào)學(xué)生的課堂作業(yè)、學(xué)生之間的座位調(diào)整和學(xué)生演講。由于高中生是青少年，他們更容易思考和行動(dòng)沖動(dòng)，所以如果學(xué)生的主體性得不到保證，他們就會(huì)變得叛逆，不愿意參與學(xué)校的運(yùn)作。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校沒有完整的管理體系

目前，一些高中缺乏完善的管理制度，有的學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制，有的教師不在學(xué)校管理體制內(nèi)，有的學(xué)校沒有充分采納一線教師的管理意見，形成管理方案。學(xué)校官方說法與學(xué)生實(shí)際情況不符，會(huì)給學(xué)校的運(yùn)作帶來極大的不便。比如班主任只能提供管理咨詢的班級(jí)，所以很難直接參與課堂。此外，一些高中以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特質(zhì)的展現(xiàn)，影響學(xué)生的整體性發(fā)展。

（四）高中學(xué)校缺乏對(duì)人文精神

首先，部分教師在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生的成績(jī)，而沒有體現(xiàn)出作為教師自身的人文關(guān)懷，無法讓學(xué)生感受到集體的溫暖。其次，在高中學(xué)習(xí)階段，時(shí)間較為緊張，很多教師和學(xué)生缺乏溝通和交流，無法讓人文精神真正融入到高中的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在大多數(shù)的高中學(xué)校中，學(xué)校只是將重心放在了學(xué)生身上，卻缺乏了教師的關(guān)懷，沒真正從教師的角度出發(fā)，了解教師的具體需求。例如，部分教師的待遇不足，無法全力投入到工作當(dāng)中，還有的教師有生活和工作上的困難沒有及時(shí)得到學(xué)校的關(guān)懷和解決，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。

（五）缺乏多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)前的高中教育當(dāng)中，很多學(xué)校還是以學(xué)生的最終成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判的內(nèi)容較為單一，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)性和完整性。學(xué)校還沒有建立起完善的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，僅僅只是成績(jī)方面的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

三、人本管理理念下高中學(xué)校管理的對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化人本管理理念

以人為本的管理理念，要以學(xué)生為主體，一切與高中管理有關(guān)的管理活動(dòng)和事項(xiàng)，都切合實(shí)際需要，保證學(xué)生的全面成長(zhǎng)。首先，高中要強(qiáng)調(diào)以人為本的管理理念，讓以人為本的管理理念滲透到高中管理的各個(gè)階段，同時(shí)改變高中過時(shí)的管理思想和管理模式，采用更加靈活的管理方式，師生必須建立更加和諧的師生關(guān)系，尊重和關(guān)愛學(xué)生，從發(fā)展的角度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。應(yīng)采用合理的教師評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)，以學(xué)生的理論表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造力等。在評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓他們感受到老師的關(guān)心和認(rèn)可，從學(xué)生的心理入手，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最大限度地發(fā)揮以人為本的管理效果，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)。。因此，以人為本的理念被納入了高中管理模式，立德樹人是高中管理的重要目標(biāo)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為中心的科學(xué)管理模式

需要高質(zhì)量教育的高中不應(yīng)采取兩極分化的管理模式，而應(yīng)采取以學(xué)生為中心、個(gè)性化的管理方式，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供更多自由的成長(zhǎng)空間和潛能。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，要全面了解高中管理課程學(xué)生的心理需求和性格特點(diǎn)，然后制定針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行的管理方案，讓學(xué)生站在自己的角度去解決問題。其次，學(xué)校要積極聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的意見，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，積極自覺地參與學(xué)校管理過程，遵守校規(guī)和規(guī)章制度，以提高學(xué)校運(yùn)作的質(zhì)量。此外，學(xué)校要賦予學(xué)生管理權(quán)，為學(xué)生提供更多的組織管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)校決策更加民主、科學(xué)。例如，學(xué)校通過問卷、匿名建議、投票等方式征求全校意見，然后再做出學(xué)校管理問題的決策，讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理問題，滿足學(xué)生實(shí)際需求的情況，同時(shí)為學(xué)生管理提供更合適的管理模式。

（三）建立完善的學(xué)校管理體系

制度機(jī)制是保證高中人本管理理念貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)校沒有完善的管理制度，管理就會(huì)混亂，嚴(yán)重影響高中的管理質(zhì)量和理念，也很難展現(xiàn)高中管理是一個(gè)比較綜合的問題，教師不僅要給學(xué)生講道、教書、解疑，更要全體教師參與學(xué)校管理。尤其是班主任，由于他們最常與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的了解程度很高。另外，班主任和老師之間需要密切合作，及時(shí)聽取老師的意見和建議。例如，高中可以把校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)和老師可以協(xié)同工作，緊密連接學(xué)生的管理系統(tǒng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想觀念和行為，可以定期組織和開展學(xué)校運(yùn)營(yíng)。無論是工作座談會(huì)還是研討會(huì)，所有教師都參與其中，對(duì)學(xué)校運(yùn)營(yíng)的各種問題進(jìn)行詳細(xì)討論，集思廣益，提出更合適的解決方案。此外，學(xué)校必須為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化，以人性化管理理念滲透校園文化，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生感受校園文化，體驗(yàn)以人為本的管理魅力。例如，舉辦體育比賽、藝術(shù)節(jié)、演講比賽或辯論比賽，使高中管理更加個(gè)性化，釋放學(xué)生的特色和魅力。

（四）傳承民主精神，建立管理新模式

高中管理課程不應(yīng)盲目強(qiáng)制或約束學(xué)生，提倡民主精神，為學(xué)生開發(fā)新的商業(yè)模式。以人為本的管理理念應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自由和民主，高中的管理不能隨著社會(huì)的飛速發(fā)展而固定，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。學(xué)校需要從高中生的心理出發(fā)，適當(dāng)改變和提高管理水平，以適應(yīng)以人為本的管理理念的需要，傳承高中生的民主精神。鼓勵(lì)學(xué)生自覺接受學(xué)校運(yùn)作。此外，高中要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該成為學(xué)生以身作則的榜樣。學(xué)校深深植根于人們的腦海中，學(xué)生可以從中獲益。高中也可以將學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求與其他學(xué)校或外國(guó)學(xué)校成功的人性化管理經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供針對(duì)性的管理方案，從學(xué)校、教師、學(xué)生入手，進(jìn)而形成良性互動(dòng)，管理理念在高中管理中發(fā)揮最大作用，大大提高了高中管理的效率。

（五）教師要體現(xiàn)人文精神

實(shí)現(xiàn)人文管理理念，教師必須充分彰顯教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，建立具有人文特色的管理體系，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷精神。首先，需要調(diào)和管理層和教師的關(guān)系，學(xué)校管理者必須確定正確的服務(wù)理念。其次，加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流。教師是學(xué)校教育的主要指導(dǎo)者，教師的行為具有一定的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)為教師提供展示其教學(xué)能力的平臺(tái)和空間。最后，一定要密切關(guān)注教師提出的合理要求，學(xué)校管理人員要根據(jù)教師的實(shí)際需要，建立德育管理制度，關(guān)心教師的工作和生活，通過在困難時(shí)期提供必要的幫助，滿足教師的物質(zhì)和精神需求，提高教師工作的積極性和工作的質(zhì)量。

（六）營(yíng)造以人為本的校園文化氛圍

在高中管理工作中，要營(yíng)造以人為本的校園文化氛圍，弘揚(yáng)以人為本的教育理念，使學(xué)校管理人員、師生對(duì)以人為本的管理有正確的認(rèn)識(shí)。打破現(xiàn)有教育思想，構(gòu)建以人為本的管理理念的教學(xué)管理體系，樹立以人為本的校園文化。在以人為本的校園文化的影響下，教師、學(xué)生和管理人員可以在信任和理解的基礎(chǔ)上建立和諧和伙伴關(guān)系。其次，不斷完善教育管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人文教育管理。人是以人為本管理的關(guān)鍵要素，學(xué)校在建立和實(shí)施管理制度時(shí)必須以人為本。高中教育管理必須改變落后的行政管理模式，教育管理其基礎(chǔ)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，以人為本，調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)更加復(fù)雜的人才。

（七）進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代學(xué)校管理理念集中體現(xiàn)的一個(gè)方面，在現(xiàn)代新課改背景下，評(píng)價(jià)體系充分體現(xiàn)了激勵(lì)的價(jià)值，讓學(xué)生和教師在不斷創(chuàng)新和實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)自己，并根據(jù)真實(shí)情況來實(shí)現(xiàn)自我重塑。學(xué)校可以完善信用評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行限定評(píng)價(jià)，公平性、公正性、準(zhǔn)確性都較好，評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生考核的內(nèi)容要非常豐富，包括溝通能力、合作能力、品德、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、身心健康審美觀念等。另外，評(píng)價(jià)方法也需要很大的改變，現(xiàn)有的單純以業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)績(jī)與成長(zhǎng)史相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合學(xué)生成績(jī)和成長(zhǎng)記錄的重要方法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校的性質(zhì)較為特殊，其為學(xué)生的繼續(xù)教育深造提供了良好的環(huán)境，其需要良好的管理來保持其正常.高效的運(yùn)行，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、老師的事業(yè)進(jìn)步及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均有著直接的影響。學(xué)校的管理事務(wù)較為繁雜，內(nèi)涵豐富,而現(xiàn)代的人本管理理念已經(jīng)深入人心,高中學(xué)校可以引進(jìn)該管理理念開展有效的管理工作。在素質(zhì)教育時(shí)代，高中陳舊的管理理念和管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)校管理的需求，因此高中必須將人性化管理的理念滲透到學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過充分展現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生將擁有更多的自主權(quán)，使學(xué)生與學(xué)校管理產(chǎn)生統(tǒng)一感，提高學(xué)校管理質(zhì)量。必須清楚地了解當(dāng)前的管理問題，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理方案，更加注重人性化管理的理念，組織開展品格管理活動(dòng)，同時(shí)建立完善的學(xué)校管理制度，加強(qiáng)教師與班主任的合作，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。