中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園視野之下中學(xué)校園手機(jī)管理策略研究

李方嬋

（蕉壩中學(xué)，貴州 遵義 564313）

手機(jī)原來作為通訊工具，具備著小巧便于攜帶以及功能實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)。隨著科技水平的不斷提高，手機(jī)已經(jīng)開始脫離原始通訊的功能所在，具備了拍照、看電影、娛樂等多樣化的功能。但是隨之而來的是手機(jī)帶來的諸如不良信息呈現(xiàn)、詐騙信息不斷等負(fù)面問題。中學(xué)生思維活躍，對(duì)于新鮮事物、新鮮理念的接受比較快，手機(jī)已經(jīng)成為了大部分中學(xué)生的必備品，帶手機(jī)進(jìn)校園的現(xiàn)象也愈發(fā)普遍。但是，大多數(shù)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的自制力，手機(jī)對(duì)于他們的負(fù)面影響往往大于正面影響，甚至還會(huì)讓一些學(xué)生成績下降、走向歧途。從學(xué)校管理層面來看，中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園實(shí)際上為校園管理和校園秩序帶來了新的挑戰(zhàn)，也逐步成為了學(xué)校管理的重要組成部分之一。因此，中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園背景之下的校園手機(jī)管理策略研究，是現(xiàn)階段廣大中學(xué)教育教學(xué)工作開展和教育管理工作優(yōu)化過程中亟待探尋的。

一、中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的背景

（一）中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的積極影響

手機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)生活中必備的通訊工具，為人們的日常生活和日常工作帶來了便利，也為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的積極影響。所以，中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園似乎已經(jīng)成為一種常態(tài)[1]。首先，中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園方便了自身與家長的聯(lián)系，有的家長可以通過手機(jī)對(duì)學(xué)生的行為、行蹤以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握。尤其是現(xiàn)在社會(huì)中一些不良事件較多，中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園方便了學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的行蹤監(jiān)控，讓家長對(duì)學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行教育和管理。

其次，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、課業(yè)壓力大，很多中學(xué)生都將大部分的時(shí)間和精力放在了學(xué)習(xí)中，對(duì)外交流、對(duì)外學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間其實(shí)較少。甚至有的中學(xué)是寄宿制學(xué)校，中學(xué)生的交流圈和朋友圈也在縮水。中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余可以利用手機(jī)與同齡人進(jìn)行對(duì)話和交流，將一些學(xué)習(xí)壓力、生活壓力訴說給朋友，緩解自身的心理壓力[2]。這樣，學(xué)生在朋友圈和交際圈擴(kuò)大的同時(shí)，自身的心理衛(wèi)生也得到了維護(hù)。

此外，現(xiàn)代手機(jī)大部分為智能手機(jī)，除了通訊功能以外，上網(wǎng)功能和軟件應(yīng)用功能也一應(yīng)俱全。中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園如果將手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)生獲取更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息，無疑拓展了中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間維度和空間維度，促進(jìn)了中學(xué)生的視野拓展，甚至促進(jìn)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

（二）中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的負(fù)面影響

盡管中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園有著諸多積極意義和正面影響，但是如果手機(jī)利用不當(dāng)，其負(fù)面影響更大，造成的弊端更多。首當(dāng)其沖的就是對(duì)中學(xué)生日常學(xué)習(xí)的影響。盡管手機(jī)擴(kuò)大了中學(xué)生的交際圈，但是利用手機(jī)進(jìn)行短信聊天、QQ 聊天、微信聊天往往會(huì)讓部分學(xué)生比較迷戀，甚至在課堂學(xué)習(xí)、課間休息、半夜睡覺的過程中也在進(jìn)行聊天，嚴(yán)重影響了自己和他人的學(xué)習(xí)。

而且，作為智能手機(jī)，其中的確具備學(xué)習(xí)功能，一些手機(jī)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，但是相應(yīng)的其他游戲APP、音樂軟件、視頻播放軟件等也豐富多樣。一旦學(xué)生缺乏自制力，利用手機(jī)聽音樂、打游戲、看電影等，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且手機(jī)大多小巧便于攜帶，課堂中一些小動(dòng)作教師不是特別容易發(fā)現(xiàn)。最為重要的是，如果一些學(xué)生，將手機(jī)用以作弊，造成的負(fù)面影響將是最為嚴(yán)重的，甚至還會(huì)造成學(xué)生的行為失衡。

二、中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園視野下中學(xué)校園手機(jī)管理的策略

（一）實(shí)施手機(jī)暫代保管方案

作為現(xiàn)代通訊重要工具，手機(jī)的意義重大。盡管對(duì)于中學(xué)生而言，手機(jī)存在著一定的弊端，但是其在一定程度上卻又承擔(dān)起了中學(xué)生對(duì)外交流、對(duì)外通訊的重任。而且，手機(jī)也是一項(xiàng)重要財(cái)產(chǎn)，價(jià)值不菲。一些中學(xué)采取手機(jī)收繳、手機(jī)銷毀的做法不僅不符合學(xué)生合法財(cái)產(chǎn)的擁有權(quán)，也不符合《教育法》中關(guān)于自由裁量權(quán)的定義[3]。因此，中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園視野下中學(xué)校園手機(jī)管理的首要策略便是建立健全手機(jī)暫代保管方案，并不折不扣的實(shí)施下去。具體來說，手機(jī)暫代保管方案的目的在于引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)誘惑，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，且保留學(xué)生的通訊權(quán)利和交流權(quán)利。

例如，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校自身的作息安排、學(xué)生的作息安排制定一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、休息的手機(jī)暫代保管方案。在暫代保管期間，學(xué)生不能接觸到手機(jī)；非暫代保管期間，學(xué)生可以從教師處領(lǐng)取手機(jī)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將手機(jī)交還到教師處；特殊情況之下，教師可以將手機(jī)交予學(xué)生聯(lián)系家長或者緊急聯(lián)系人。這樣的手機(jī)暫代保管方案實(shí)施，即滿足了中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的需求，也將中學(xué)生手機(jī)合理合規(guī)地進(jìn)行了管理，學(xué)生通訊交流可以保障，也不影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

（二）制定手機(jī)管理明確辦法

科學(xué)化、制度化和人性化的手機(jī)管理明確辦法是中學(xué)手機(jī)管理開展的重要策略，將手機(jī)管理納入中學(xué)制度條文并制定出相對(duì)應(yīng)的管理細(xì)則是非常有必要的。所以，手機(jī)管理制度應(yīng)當(dāng)是中學(xué)生校園日常管理規(guī)定和管理制度的重要組成部分。首先，對(duì)于違規(guī)使用手機(jī)、使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)、利用手機(jī)作弊等行為要有明確的處理和處罰標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一全校師生的思想認(rèn)識(shí)，確保手機(jī)管理辦法有章可循[4]。同時(shí)，手機(jī)管理辦法還應(yīng)當(dāng)在中學(xué)生入學(xué)期間、班會(huì)期間、德育教育課期間經(jīng)常性和長期性的進(jìn)行宣講，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)清帶手機(jī)進(jìn)校園的利弊。另一方面，可以充分借鑒和吸收其他學(xué)校的手機(jī)管理方案的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校已有的手機(jī)管理辦法，做到管理辦法最優(yōu)、管理成效最好。

比如，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反規(guī)定將手機(jī)帶入課堂之后，根據(jù)手機(jī)管理明確辦法和手機(jī)暫代保管方案，教師可以采取本周手機(jī)領(lǐng)取時(shí)間延后和退還手機(jī)時(shí)間提前的懲罰；學(xué)生使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，將取消學(xué)生本周或者本月的手機(jī)使用機(jī)會(huì)，本月或者本周都無權(quán)從教師處領(lǐng)取手機(jī)；利用手機(jī)進(jìn)行作弊的行為，不僅要根據(jù)校紀(jì)校規(guī)予以處理，還應(yīng)當(dāng)明令禁止該學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校。需要注意的是，在對(duì)手機(jī)管理明確辦法的制定過程中，需要教師廣泛聽取學(xué)生、學(xué)生家長的意見，以便于保證手機(jī)管理制度的合理性、正當(dāng)性、科學(xué)性和人本性。

（三）家校合作聯(lián)合管理

中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，在一定程度上往往得到了家長的默許和認(rèn)可。因此，要想順利開展校園手機(jī)管理，家校合作聯(lián)合管理，利用家校形成的管理合力，才能把中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的這一問題管理好[5]。而且，學(xué)生家長的態(tài)度在一定程度上決定了手機(jī)管理的實(shí)施有效性。首先，學(xué)校需要組織好手機(jī)管理的宣傳教育工作，利用家長會(huì)將中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的利弊宣講給學(xué)生家長知曉，獲得學(xué)生家長對(duì)于學(xué)校手機(jī)管理實(shí)施的認(rèn)可和理解[6]。其次，將學(xué)校關(guān)于手機(jī)管理的規(guī)章制度、管理辦法、手機(jī)暫代保管方案等傳達(dá)給學(xué)生家長，讓家長和學(xué)校能夠保持觀念一致、行動(dòng)一致和看法一致，進(jìn)而減少中學(xué)校園手機(jī)管理過程中的阻力和壓力[7]。另一方面，教師經(jīng)常性和長期性與家長進(jìn)行溝通，讓家長可以全方位了解學(xué)生的實(shí)際情況。

比如，在關(guān)于手機(jī)利弊宣講的主題家長會(huì)上，學(xué)校可以為家長講述長期接受手機(jī)輻射對(duì)中學(xué)生腦補(bǔ)神經(jīng)造成的損害。一些學(xué)生長期使用手機(jī)沉迷游戲、閱讀不良信息、觀看不健康視頻內(nèi)容等，對(duì)中學(xué)生的身心造成的影響嚴(yán)重。一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中利用手機(jī)微信聊天、QQ 聊天、看小說，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)校手機(jī)管理規(guī)章制度的修改和制定過程中，可以廣泛聽取家長的意見和建議，允許學(xué)生家長提出意見和建議；可以建立家長遠(yuǎn)程視頻觀看平臺(tái)，保證學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生在校內(nèi)的情況可以較為清晰的了解。同時(shí)，學(xué)校老師和家長利用微信群、QQ 群經(jīng)常溝通學(xué)生情況，以便于學(xué)生家長能夠及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）提供相應(yīng)的通訊手段

對(duì)外交流和對(duì)外通訊是人的基本需求，中學(xué)生也不例外，中學(xué)學(xué)校也不是完全與世隔絕的封閉場所，學(xué)生也有不少時(shí)間需要進(jìn)行對(duì)外交流和互動(dòng)聯(lián)系[8]。所以，在實(shí)施手機(jī)暫代保管方案的同時(shí)，還需要為中學(xué)生提供相應(yīng)的通訊手段，滿足學(xué)生日常的對(duì)外聯(lián)系需求和對(duì)外溝通需求，這樣能緩解手機(jī)暫代保管引起的通訊不暢。

比如，中學(xué)校園內(nèi)可以劃定出專門撥打電話的電話亭、電話吧等，用于學(xué)生在休息時(shí)間、緊急情況下對(duì)外進(jìn)行溝通；教師辦公室的電話可以向?qū)W生進(jìn)行開放，滿足學(xué)生撥打電話的正常需求。需要注意的是，無論是電話亭、電話吧或者教師辦公室的電話，非緊急情況下，只有在學(xué)生休息時(shí)間才能進(jìn)行使用。

結(jié)束語：

中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的背景之下，武斷的進(jìn)行杜絕是不可取的。這是因?yàn)槭謾C(jī)除了給中學(xué)生帶來負(fù)面影響以外，也兼顧著通訊功能、溝通功能、學(xué)習(xí)功能等。所以，中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園利弊都有，科學(xué)化、人性化的校園手機(jī)管理制度、校園手機(jī)管理手段對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)生正確合理使用手機(jī)是非常有必要的。所以，廣大中學(xué)不僅需要充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)校園手機(jī)管理的實(shí)施重要性，還應(yīng)當(dāng)從手機(jī)代管方案實(shí)施、手機(jī)管理方法明確、家校合作聯(lián)合管理、提供相應(yīng)通訊手段等維度開展校園手機(jī)管理，進(jìn)而形成“以生為本”的中學(xué)校園手機(jī)管理理念，實(shí)施常態(tài)化的中學(xué)校園手機(jī)管理，為中學(xué)生的健康生活和學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)責(zé)。