基于教育信息化2.0 的信息化教學設計探究
——以圖形圖像處理技術課程為例

李萱 張媛 張樂

（河北化工醫藥職業技術學院，河北 石家莊 050026）

一、教學整體設計

《Photoshop 玩轉瓷器》項目為課程中的項目二，共包含四個子任務，是課程中重要的組成部分，包含了Photoshop 主要工具、基本命令的操作，通過對圖形圖像進行修復及設計創作強化工具、基本命令的使用。

（一）學情分析

授課對象為高職一年級學生。首先，通過對學生入學成績、學生基本情況進行調研分析，結果表明學生入學成績普遍偏低，大部分學生無美術基礎，缺乏造型、色彩基本理論知識，藝術審美普遍偏低。第二，對學生學習特點和授課內容采用問卷調查形式，結果表明學生更喜愛直觀形象的教學方式，大部分學生習慣從網絡獲取一部分學習資源，利用信息技術作為日常輔助學習。同時，大部分學生對于中國傳統文化了解較少，但渴望通過日常學習生活了解優秀中國傳統文化，也希望將傳統文化知識與專業知識相融合。第三，根據采用課前交流的方式，了解到大部分學生對Photoshop 軟件使用領域有一定了解，但對于軟件的操作使用并不了解。

根據過往學生學習情況分析，學生對軟件學習特點存在“記不牢”、“不會用”、“不變通”的普遍情況。同時，對于肖像權、知識產權等相關法律邊界模糊，對于版權等相關法律認知欠缺。

（二）教學目標

《Photoshop 玩轉瓷器》項目共分為四個子任務，依據國家標準與行業標準，制訂了如下教學目標：

1.任務一：瓷器拼接與修復

知識目標：掌握修復工具的使用方法；熟悉版權法（懂法律）；掌握圖形圖像修復的基本流程和方法。

技能目標：根據之前所學知識點進行分析并設置相應的存儲格式；能夠使用圖像修復工具進行圖形圖像修復。

素質目標：能夠熟練實現靈活使用自由變換工具，培養學生精益求精的工匠精神；培養學生嚴謹的制圖習慣；培養保護版權相關法律意識。

2.任務二：瓷器顏色復原

知識目標：掌握選擇工具的特點及應用技巧；理解圖像調整里各項參數的含義。

技能目標：能夠熟練根據項目中圖形圖像特點選擇適合的工具；能夠對圖片進行美化；能夠根據色彩調整跨度，選擇適合的圖像調整工具。

素質目標：培養學生精益求精的工匠精神；培養學生嚴謹的制圖習慣；提高學生自律自學能力；強化法律意識。

3.任務三：仿真瓷器繪制

知識目標：掌握鋼筆工具的使用；掌握自定義圖案設置和填充的使用方法；掌握漸變工具使用方法；掌握圖案與實體融合的方法。

技能目標：能夠對圖案線條進行繪制；能夠對圖案進行不同效果填充。

素質目標：培養學生的創新能力；培養學生精益求精的工匠精神；培養學生嚴謹的制圖習慣；培養學生嚴謹的制圖習慣；提高學生自律自學能力。

4.任務四：故宮宣傳海報設計

知識目標：了解行業、企業的最新設計要求以及企業對技能型人才的要求；掌握視覺傳達設計構圖技巧；掌握文字工具的基本使用方法；掌握圖像顏色調整技巧。

技能目標：能夠通過制作方案匯報演示文稿展現設計思路、設計流程、軟件使用方法及效果展示；能夠進行流程的匯報演示；學會反思設計流程，總結過程中遇到的問題。

素質目標：培養學生的創新能力；培養學生嚴謹的制圖習慣；培養學生的語言表達能力；培養學生互幫互助、溝通、管理、自主學習等方面的能力和團隊精神。

（三）教學策略。依據學情分析，以故宮為主線進行Photoshop 軟件操作的實戰演練，采用任務驅動、案例貫穿、示范演練、小組合作等多種教學方法與手段，結合信息化教學手段進行精講精練，使學生軟件操作能力不斷提升，同時提升學生藝術審美水平。課后進行實用性項目拓展，提高軟件實用性。最終達到藝術性與實用性的有機結合。

二、教學實施過程

（一）傳統文化元素貫穿

本課程將故宮元素引入到教學內容中。通過看、用、賞三個方面在完成教學內容的同時，提升學生一定的藝術審美水平，并在專業課程的學習過程中加深對中國傳統文化的了解。

以瓷器修復與拼接為例。首先，通過現代科學“全景VR”技術進行情景導入，瀏覽故宮瓷器館瓷器珍品，引出任務內容，增強直觀性，加深學生感性認識，提高教學效果。其次，選取故宮瓷器館內真實破損瓷器進行修復及繪制，使內容豐富新穎，生動活潑。在完成任務的同時提高學生的藝術審美水平。最后，在課程最后引入一小段《我在故宮修文物》紀錄片中國匠人使用傳統修復文物手法對文物進行修復的過程，突顯工匠精神，提高學生文化自信，民族自豪感。

（二）課前自測發現問題。依托職教云及云班課線上平臺進行互動，教師課前將自學內容、課堂任務、相關法律知識自測題發布到云班課線上平臺。學生需要自學課上會講解的知識點，自學后將課前教師發布的任務嘗試進行制作，將完成圖上傳至云班課。學生還需完成教師在課前發布的知識產權、肖像權等法律知識自測題。教師可通過線上平臺的數據分析及時掌握學生的學習動態、對于法律知識的熟悉程度以及自學后完成任務的具體情況，實時調整教學策略。

（三）課中探究鞏固知識。教師通過線上平臺對學生課前發布的任務完成情況進行評價，明確本次課的學習目標，引出重難點，對學生存在的普遍問題進行重點講演，達到知識的“固化”。教師講演后激勵學生完成更高難度的任務，學生通過小組討論法、提問法、游戲法等形式進行二次學習，鞏固知識，達到知識的“內化”。學生完成課堂第二個任務后，部分學生需要進行作品的展示與講演，達到知識的“外化”，同時，進行教師評價與學生互評。

（四）課后拓展優化知識。隨著時代發展，短視頻與學生日常生活聯系密切，觀看短視頻可以使人們在短時間內獲得信息。教師通過建立短視頻平臺號，發布軟件日常使用技巧，補充實用性知識。視頻內容貼近學生日常生活，如證件照的簡單修圖、證件照背景顏色替換等，作為課下補充材料輔助教學內容，提高學生的學習興趣。

依托系部新媒體工作室進行輔助教學。新媒體工作室主要負責系部日常宣傳工作，包括公眾號、期刊、海報等相關設計制作工作，需要大量使用Photoshop 等繪圖軟件，學生可通過在工作室完成相關項目提高自己的軟件操作水平。同時，彌補近幾年因疫情影響無法跟校外企業深入參與項目合作的空缺。

（五）法律法規貫穿始終。近年來，由于對相關法律知識認識不夠，網絡上使用Photoshop 等類似修圖軟件造成的圖片版權侵權等案件越來越多，版權糾紛問題日益突出。因此，在學生學習軟件的同時引入相關法律知識，增強學生法律意識，提高職業道德水平。

課前通過線上法律自測題，了解學生對于相關法律知識認知情況。課中通過引入侵權案例和動畫視頻播放，進行小組討論，加強學生法律意識。教師在日常授課中也應隨時強調法律法規的重要性，在日常評價學生作業時要監督學生從網絡選取素材和使用素材的情況，真正做到法律法規貫穿始終。

（六）多元評價全面發展。以學生發展為本，采取多元化的評價方式，讓每一位學生都能體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。首先，注重對學習表現情況的全面考查和反饋，利用信息化平臺，對知識和技能掌握熟練程度進行筆試、技能測驗、答辯、作品展示等多種方式，及時發現學生在學習過程中出現的問題，給予提示與幫助，實現教學基本目標。

其次，對學生學習評價既有合格標準，又有適合各個層次學生可供自我選擇的評價，促進學生在原有基礎上的發展。例如，鼓勵學生參加相關職業技能大賽、“1+X”職業技能等級證書等，拓寬學生的就業渠道，助力其可持續發展。考取職業技能等級證書或榮獲省級以上相關職業技能大賽二等獎以上可以兌換本門課程的學分。

第三，評價主體的多元化。教師為主體評價：主要對知識掌握和技能熟練程度進行線上考試；學生為主體評價：采用自評和互評兩種方式，主要評價團隊合作、工匠精神和學習態度；企業導師為主體評價：對學生的個性品質、在實踐中解決問題能力、圖形圖像完成度、是否符合職業標準等進行評價。最終，將來自各個角度的評價意見進行匯總，利用線上評價軟件進行分析，最后做出既有定量又有定性的全面評價。

三、學習效果

（一）重構教學內容，推動教學質量提升。依據國家專業教學標準，改變傳統Photoshop 軟件教學模式，融入情景化教學，每個情景化教學下又包含多個子項目，項目與項目之間有共通和相同的知識點，幫助學生鞏固知識。

（二）激發學生熱情，提高民族文化自信。本課程融入中國傳統故宮元素，并利用現代“VR 技術”帶領學生進行全景體驗，選取的素材具有較高的藝術審美，在教學過程中，除了讓學生能夠掌握軟件操作的命令之外，還可提高學生藝術審美水平。

（三）利用媒體平臺，補充實用操作內容。利用學生們熟悉的新媒體短視頻平臺制作一些貼近生活的實用性案例，為學生提供實用性較強的軟件操作知識，對課堂內容進行補充，提高學生知識遷移能力，最終達到藝術性和實用性的結合。利用新媒體平臺，補充實用性內容。

（四）構建多元評價，實現學生全面發展。以企業用人為導向，以崗位技能和綜合素質為核心，通過學生、教師、企業三方多元化評價方式對學生項目完成情況進行評價，培養學生良好的職業道德和人文素養。

（五）強調法律法規，提升學生職業道德。在學生學習軟件的同時引入相關法律知識，讓學生從最開始使用網絡資源就注意版權等法律問題，增強法律意識，提高職業道德。

四、反思改進

（一）教學反思。通過及時的教學診斷，仍發現在教學過程中存在一定的問題。首先，學生在實操過程中，通過反復的練習和提升能夠基本完成任務要求，但圖形圖像完成的嚴謹度還有待提高，職業精神有待進一步提升；其次，課堂中小組討論可以使學生從互教中受益，但存在個性化教學不足，導致個別學生參與度不高；最后，學生作圖的職業規范性仍有待提高。

（二）改進方式。通過教學反思存在的問題，在今后的的教學過程中嘗試進行以下改進措施。首先，在實操過程中加大行業規范、企業要求知識點的融入，及時進行教師評價、學生互評，讓學生在評價中及時改進；其次，適當提高獎懲機制，增加小組討論的趣味性，可以通過游戲、頭腦風暴、知識搶答等方式提高學生的融入性；最后，在教學過程中，應深度加強與企業的合作，將更多真實項目引入到課堂中，也應創造更多的機會讓學生到合作企業中去學習實踐。

五、結語

本文通過對課程進行改革創新，不斷嘗試引入新的信息化教學手段，結合專業學科特點，將信息技術與課程內容融合的更具有科學性和實用性，不斷推進高職院校信息化建設。