立足學生興趣，打造利于學生多元發展的中職古詩詞教學課堂

徐桂琴

（甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校，甘肅 會寧 730799）

引言：普遍來講，中職學生的學習興趣偏低，這一現狀在中職語文古詩詞教學中同樣如此。為了更好地解決這一問題，中職語文教師在教學中，需要圍繞學生的學習興趣，并借助有效的教學方式，打造利于學生主動加入的課堂學習環境，讓學生可以主動加入學習過程，使其浸潤于古詩詞的芳澤，實現自我能力以及素養的全方位發展，從而進一步深化語文教學改革，推動教學發展。

一、圍繞學生興趣改革中職語文古詩詞教學現狀的必要性

（一）構架全新語文教學體系

在一些學生固有的認知里，語文教學無非是背誦、寫作、閱讀，而將能力本位理念融入教學中，能夠豐富語文學科內涵，幫助教師構建更為有效的教學課堂。受傳統育人理念的限制，一些教師參考普通高中的教育形式，并為了提升教學進度，會重視各類基礎知識、重點難點的講解，這一過程忽視了學生的價值認知培養，教學過程相對枯燥，學生也難以提起學習興趣。語文古詩詞中涵蓋了大量的人文知識、能力培養等知識，通過這些內容的挖掘與引入，可以豐富語文教學內容，構架全新的語文教學體系，同時教師會引導學生深入這些內容，學生也容易在興趣的支持下主動進行學習，從而將正確的價值理念內化于心。不僅如此，為了幫助學生深入教學內容，并進一步達到新課程下的教學目標，語文教師會重視全新教學方式的引入，運用這些教學方法打造良好學習空間，督促學生盡快進入文化知識學習狀態，其綜合能力得以提升，新時期下的教學目標也得以實現。

（二）順應教育時代的發展

當前，社會建設的力度進一步加大，不同領域需要更多的技能型人才，且這些領域對學生的能力提出更多要求，學生不僅需要具備較強的專業能力、扎實的學業知識基礎，同時也需要具備一定的文化傳承、人文、創新創業素養等。作為學生必學的基礎課程，教師在教學中打造能力本位下的教學環境，利于學生專業素養、創新創業能力以及學科素養的綜合發展，進一步提升學生的核心競爭力，保證學生的未來發展。不僅如此，新時期下的語文教學也呼吁廣大教師在教學中關注學生主體性，通過豐富教學內容、全新教學方式，讓學生主動加入學習過程，實現他們語文綜合素養的發展，并體現能力本位的教育價值，進一步深化語文教學改革。

二、當前中職語文古詩詞教學現狀

（一）課堂教學沉悶

通過相關的調查資料進行分析，目前一些中職語文教師在古詩詞教學中，僅以自身的主觀意識開展教學活動，通過讓學生學習古詩詞知識、記憶、練習，要求其掌握。不過此種方式并未結合學生的興趣，導致學生的參與意識極低，他們難以主動加入學習過程，導致新時期的教學目標難以實現，沉悶的課堂效果也不利于學生調整自身對語文課程的認知。

（二）教師教學思想落后

教師的教學思想決定著語文古詩詞教學的改革，同時也關乎學生能力的發展。但結合相關的調查資料來看，趣味化教學理念和中職語文古詩詞教學的融合并不徹底，這與教師的教學思想有必要聯系，主要體現在以下兩點。首先，一些教師并不重視全新教育思想與教學的融合。目前，雖然課程改革已落實多年，不過一些教師受自身育人思想的限制，不夠側重能力本位這一全新理念與教學的融合，在教學中依舊以課本知識為主，以講解的方式讓學生理解相關知識，不過這一方法雖然可以保證學生對知識的理解，但并不利于學生職業意識、文化意識等的發展，新時期的教學目標難以實現，且學生的能力也得不到發展。其次，全新教育理念與教學的融合不充分。目前，隨著教育改革的不斷深入，能力本位理念受到廣大教師的關注，更多的教師開始意識到全新育人理念與教學的融合，不過一些教師對趣味化教育的理解不夠深入，導致整體教學效果較差，既定教學目標難以實現。

三、圍繞學生興趣打造有效中職語文古詩詞教學課堂的措施

（一）借助微課，打造趣味導入情境

作為我國傳統文化的一環，古詩詞蘊含著詩人深刻的思想理念，是不可多得的教育素材。這同時也意味著，作為詩人思想結晶的古詩詞，涵蓋著詩人大量的思想感情，教師需要做到的是引導學生能夠自我疏通文意，深入詩中情感。這一目標的實現以及學生能力的需求，代表著教師要重視教學方式的創新，通過打造良好的導入情境，不僅可以調動學生參與主動性，也可以讓學生受到國學文化的熏陶，提升自身文化素養，進而感情上獲得美的感受。

例如，筆者在《水調歌頭》一詩教學中，在課前圍繞教學重點以及學生的基本情況，制作精良微課。本詩的重點在于讓學生走入詩歌，能夠想象其中所描繪的情境，并深入了解作者所涵蓋的情感。為此，筆者在本詩中為學生播放了一則微課：月光從朱紅色樓閣的一面轉向另一面，照向床邊的不眠之人。同時，微課中也包括古詩詞朗誦，以及關于本詩的寫作背景介紹，讓學生置身于此刻的情境，深刻體會“起舞弄清影”的內在情感，切實提升他們的審美素養。再如，在《石灰吟》一詩教學中，教師同樣可以借助微課為學生構建優良導入情境，幫助學生盡快加入學習過程。本詩作為階段的詠物詩，其以石灰自喻，充分體現出作者詠自己磊落的胸襟以及崇高的人格。針對教學重點，本節微課以引導為主，其中引入以學生自主學習為主的問題：借助文章下面的注釋嘗試進行翻譯；掌握文章大體內容；分析作者是一個怎樣的人？對你有何啟示呢？圍繞問題，學生積極思考，教師在其中也可以融入素養教育，告知學生中職并不代表著他們學習生涯的結束，從而樹立學生正確發展認知。

（二）打造線上教育教學平臺

在興趣學習下，教師為了進一步達到教學目標，并實現學生多元能力的發展，也需要重視全新教學方式的引入。相比較而言，傳統的教學方式限制性較大，主要是教師圍繞教學內容，將相關的知識進行講解，這一過程并未充分體現學生的主體性，這意味著傳統教學方式已然難以達到既定教學目標。為此，可以選擇符合學生認知，同時有利于學生綜合發展的教學方法，在這樣的需求下，混合教學法深受廣大師生的歡迎。通過線上平臺預習、線下針對學習，可以打造全新的教學體系，促使學生主動加入學習過程，并實現他們多元素養以及能力的發展。

例如，《大林寺桃花》教學中，筆者運用混合教學體系，開展了有效的教學活動。首先，筆者結合教學重點以及教學內容，制作了自主學習視頻、教學案例、自主學習流程、思維導圖等，并結合中職生的特征將其趣味化，添加了表情包、GIF 圖等，隨后將這些內容上傳到班級學習平臺，并線上教學平臺的二維碼公布到微信群，讓學生加入其中。在學習平臺上，學生可以了解到本市的重要內容、情感基調、翻譯等。學生在流程引導下完成學習任務，同時線上平臺具備記錄功能，可以監督學生的學習，筆者則是結合學生的學習詳情以及在這一階段提出的問題，將其整合為學生學習弱點，以便線下教學活動的開展。而在線下教學中，筆者圍繞教學重點以及學生學習詳情，給他們充足的探究、討論時間，將課堂還給學生，從而實現教學的翻轉，在最大程度上提升他們的學習主動意識和能力，教學效果十分顯著。

（三）深入挖掘重難點，拓寬深度破限制

從趣味化視角下的中職語文古詩詞教學來看，語文教師在指導學生學習古詩詞時，要探索教學內容，明確每節課的重點和難點。一方面，教師要考慮教學內容的豐富，才能充分調動學生參與的積極性。另一方面，拓展課堂內容，進一步培養學生的實際應用能力，深化教學內容和內涵。在以往的古詩詞教學中，教師注重知識的講解、翻譯和鑒賞，讓學生死記硬背地掌握教學內容。但是這種教學模式會消耗大量的時間，而且在有限的時間內，教師只會深入講解比較重要的內容，難以保證學生思維和知識的延伸。多媒體的引入可以改善這種情況。

在信息化背景下，教師應充分發揮多媒體的引導作用，既能突破教學難點，又能開闊學生的視野。針對這一點,教師在上課前應該制定一個好的教學計劃,注重學生的指導而不是單一的知識講解,以便構建一個基于多媒體的高效的古詩詞教學課堂，進一步深化學生的理解，促進學生整體素質的發展。以《沁園春·長沙》為例：

1.教學目標：講解以指導為主，多媒體為輔，使學生感受情景交融的寫作方式；理解關鍵詞的含義以及包含的感情。

2.教學難點：通過學習，讓學生體驗到藝術的概括和夸張的運用，并借助信息技術向學生展示類似的詩詞，進一步加深學生的理解;了解寫作背景，深入體會毛澤東詩詞的宏達意境和壯志豪情。這樣，在多媒體課堂上，學生可以進一步了解文章的寫作背景，更好地理解一些關鍵詞，也可以進一步發展學生的綜合素養，進一步實現語文詩詞教學的既定目標。

（四）豐富教育評價機制

因傳統的評價方式局限性較大，為此教師需從多角度、深層次等對學生進行評價，幫助學生及時發現自身在學習中存在的不足。評價過程不僅要有學生的學習結果評價，同時也要包括學生的學習過程，堅持多維度標準，結合不同專業的教學目標進行評價，如學生課堂參與度、作業完成情況、社交能力考查、學習能力評判等，進一步實現評價的完整性以及規范性。隨后，結合學生的評價情況，對后續教學內容進行調整，以此來保證之后教學活動的有效性以及針對性，切實提升整體教學效果。此外，也可以融合趣味教學評價，讓班級學生、學習小組之間互評，進一步強化學生的主動學習意識，切實改善古詩詞教學現狀。

結語：

綜上所述，中職語文教師順應時代發展，圍繞學生學習興趣開展古詩詞教學活動，能夠進一步改善當前古詩詞教學現狀，深化教學改革。為此，在全新教育時代，語文教師要轉變自身育人思想，側重學生趣味的把控，并借助有效的教學形式和內容打造良好教學環境，借此來提升整體教育實效，實現學生多元能力的發展。