基于交互電子白板的小學數學教學優化設計

甘肅省銀川市金鳳區豐登回民中學 朱金寧

交互電子白板是一種現代化教學手段，其在教學過程中的應用，對于教師的“教”和學生的“學”有著不可忽視的價值和意義。那么，作為新時期的小學數學教師，應當如何發揮交互電子白板的優勢，實現小學數學教學優化設計呢？

一、構建直觀情境，調動學生興趣

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”小學生尚處于成長的初始時期，對未知事物有著極其強烈的好奇心和求知欲。對此，在實際教學中，教師就可以從這點出發，通過直觀情境的構建，將數學知識以更加多樣的方式呈現出來，以此激發學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與到新知學習之中。而交互電子白板集字、音、像于一體，功能十分齊全，將其運用到小學數學課堂教學之中，可以營造一個更加真實、形象的數學學習環境，能夠取得更為理想的教學效果。

例如，在教學“數學廣角——植樹問題”這部分內容的時候，可以明確的是，要想順利解答這個問題，需要學生具備一定的想象能力和歸納能力。對此，為了將抽象的問題變得形象，教師借助交互電子白板為學生呈現了小樹苗的形象，并且通過移動功能，為學生呈現同一直線中只栽一邊、栽中間以及兩邊都栽的畫面，這樣一來，學生就能夠更加直觀地看到小樹苗數量和樹苗間距數量的關系，從而引發學生深思。可見，在小學數學課堂教學中，教師可以借助交互電子白板進行直觀情境的構建，更好地幫助學生明確事物之間的內在關聯，從而在學習、探究中體會到數學學習的趣味性。

二、強化教學互動，深化知識理解

在以往的小學數學課堂教學中存在著一種極其普遍的現象，即往往是以“教師提問，學生回答”的方式進行教學互動，雖然這樣的方式可以取得一定的成效，但是時間一長，極易導致學生出現抵觸心理，甚至喪失對數學這門課程的興趣。對此，教師需要優化教學設計，通過多元化的互動，讓學生真正參與到交流、探討當中，并擦出思維的火花，深化對知識的理解和記憶，交互電子白板能夠為教學互動創造有利條件。例如，在教學“圖形的運動（二）”這部分知識內容的時候，其中涉及“平移”的相關內容，在以往的教學中，大部分教師都是以口頭講述的形式帶領學生學習。現如今，教師可以通過交互電子白板展開動態化的教學，讓學生真正參與到教學互動當中。如“長方形在格子圖當中移動了幾個單位？”對于這一問題，教師就可以邀請學生上臺，通過拖動功能，讓學生在移動長方形的同時數數。這樣不僅可以強化課堂教學的互動，還能夠幫助學生深化對“平移”知識的理解，一舉多得。

三、完善教學過程，實現知識延伸

作為新時期的教學工作者，應當深刻認識到一點，即教學往往不局限于課本和課堂，而是可以進行適當的拓展和延伸，這樣既可以拓寬學生的視野，還可以讓學生學會從多個方面分析、思考問題，最終實現舉一反三。例如，在教學“角的度量”這部分知識內容的時候，教師在教學完基礎知識，如銳角、直角以及鈍角等概念后，通過交互電子白板強調了90°、180°以及360°角的分界線。然而，有部分學生卻依舊存有疑惑，向教師提出了這樣的問題：“小于360°但大于180°的角有沒有專有名稱？”為了幫助學生答疑解惑，教師通過旋轉功能，給學生展示了小于360°但大于180°的角，并且在其中加上圓形圖案，如此一來，學生能夠意識到該問題實際上就是分割圓周的相關內容。對此，教師結合上述圖案給學生進行細致講解，即小于360°但大于180°的角為優角，小于180度但大于0°的角為劣角。通過這樣的方式，實現知識的補充和拓展，讓學生對“角”有更加全面的認識，為后續學習打下堅實基礎。

總而言之，基于交互電子白板的小學數學教學優化設計，可以從“構建直觀情境，調動學生興趣；強化教學互動，深化知識理解；完善教學過程，實現知識延伸”三個方面出發，以此實現高效課堂的創建，讓學生收獲豐富的新知和技能，為今后的學習和發展提供有力支撐。