智力游戲，演繹精彩小學數學課堂

江蘇省徐州市公園巷小學 劉 忍

愛玩是兒童的天性，游戲是兒童最愛的活動。在小學教學階段，教師應當充分把握學生的年齡特征，順應他們的身心發展特點，利用智力游戲來引發學生對數學學習的興趣，提升課堂教學的效果。

一、利用游戲教學，培養學生學習興趣

游戲教學就是針對學生活潑好動、自制力較差的特點，讓學生在生動有趣的游戲中體會到數學學習的快樂，從而激發學習數學知識的興趣，這對提升整節課的教學效率有著極大的促進作用。例如，在學習“認識圖形”這一知識點時，課本上的講解較為單一，學生的學習熱情也不高，無法準確把握各種圖形的相關性質，而當教師組織學生進行“七巧板游戲”時，學生表現出了強烈的參與興致，紛紛以積極的態度對圖形進行拼接等各項操作，在親身體驗的過程中加深了對圖形的認識，對各種圖形的形狀、特點等都產生了具體的印象，這樣就起到了鞏固教學效果的作用，游戲教學也就發揮了課本難以達到的效果。由上可知，智力游戲能夠提升學生的學習積極性，讓學生在玩中學、在學中玩，將抽象難懂的知識以具體、形象的方式展現出來，學生接受起來更輕松、更愉快。

二、巧用數字游戲，培養學生運算能力

運算能力是小學生必須掌握的核心技能，培養學生的運算能力，也是對學生數學核心素養的促進。教師可以開展數字游戲，將數學運算以游戲的形式展現給學生，這樣能讓學生在游戲中完成運算練習，培養學生對數字的感知能力。例如，在日常教學中，教師可以讓學生開展“數字接龍”“24點”等運算游戲，均能取得良好的效果。這是小學數學中兩種常見的運算游戲，教師可以根據不同的情況選取合適的游戲形式?！皵底纸育垺笨梢苑譃槠鏀到育?、偶數接龍、倍數接龍等類型，可以滿足教師的多種教學需求；而“24點”則更為簡單易行，在小學低年級的應用效果更好。經過一段時間的應用以后，學生運算的準確率有了一定提升，運算能力也就得到了增強，這就說明數字游戲能夠化解教學難題，提升數學運算教學的效果。

三、開展益智游戲，促進思維能力發展

新課程改革強調促進學生對數學思想方法的掌握，讓學生在學習數學概念、定理的過程中建立正確、嚴謹的思維模式。教師可以通過開展智力游戲的形式，引導學生參與游戲來達到鍛煉思維的目的。例如，在進行《今天我當家——小數乘法》這部分教學時，教師為了讓學生更好地理解小數乘整數的運算規則，就以智力游戲來啟發學生：進行一次“購物我最棒”的游戲，以全班學生的學號為依據，分給一半的學生每人一張物品與價格的卡片，再分給另一半學生10以內的整數來表示購買物品的數量，游戲開始后，教師任意選擇一個“物品”和一個“購買數量”，讓這兩位學生進行計算，回答正確就獎勵一個小獎品。這樣的智力游戲既充滿了趣味性，又富有益智性，能夠讓學生踴躍參與其中，從而使自己的運算能力得到增強，并且有效發展數學思維能力。

四、通過教育游戲，提高課堂教學效果

教師應當對所教知識進行分層處理，設計成“闖關”的游戲形式，讓學生由淺入深、層層遞進地開展學習，這樣就能獲得預期的教學效果。例如，在學習“分數加減法”的內容時，教師設計游戲關卡，讓學生逐級闖關。在第一關中，教師設計出簡單的游戲內容，以低年級中的計算習題為主，學生解答起來也十分容易；第二關要豐富一些內容，可以設置整數與分數的加減運算；第三關則是異分母分數的運算。與前兩關相比，第三關的難度明顯有所提高，然而卻是建立在前兩關的基礎之上，學生只要通過前兩關，就能想到第三關的計算方法。在以上過程中，學生的學習呈現出層層遞進的特點，充分立足于基礎知識，在通關的過程中逐步理解新知識，提高了教學效率，這對課堂教學而言大有裨益。

總之，教師在平時的教學中巧用智力游戲，能夠創造和諧的教學環境，讓學生學習數學的過程變得更加有趣。學生既享受到了學習數學的樂趣，又發展了自己的數學思維。智力游戲適應了學生的身心發展要求，在教學中深受學生的歡迎。