走進“童心課程”，暢享數學精彩

江蘇省海安市教師發展中心附屬小學 吳 釩

小學階段的學生依然保持著那份純凈的“童心”，作為教師，我們要思考怎樣讓學生能夠保持這份難得的“童心”；如何利用學生的“童心”進行數學專業知識的教學；怎樣做能融數學知識于“寓教于樂”之中，讓學生在享受學習的樂趣的同時獲得全面的發展。來自生活的情境可以讓學生體驗數學與生活的聯系，讓學生快樂學習；每個小學生都喜歡游戲，融數學知識于有趣的游戲活動中，讓童心溢滿課堂；培養孩子做題的好習慣，可以實現讓學生智慧學習。

一、構建“童心課堂”，讓學生快樂學習

對小學階段的孩子而言，有了學習興趣就有了學習動力，數學教師要讓學生感受到“數學好玩”，那么學生學習數學的興趣就有了，數學課堂不再是枯燥的煎熬，而是快樂學習的殿堂。特別是一些學生在日常生活中較少接觸到的事物，如果教師能夠合理地運用，效果會很驚喜。

例如，在教學關于“怎么付錢”的知識時，教師準備了5個1元硬幣、5個5角硬幣和5個1角硬幣，讓學生擺一擺，探究怎么付6元錢。學生擺得很開心，一共擺出了5種付錢方法。方法一：先拿出5個1元硬幣，再拿出2個5角硬幣，5元+1元=6元。方法二：在方法一的基礎上，把其中的一個5角硬幣換成5個1角，也正好是6元。方法三：把方法二中的1個1元硬幣換成2個5角硬幣，就變成了4個1元硬幣、3個5角硬幣和5個1角硬幣。方法四：把方法三中的5個1角換成1個5角，也就是4個1元硬幣和4個5角硬幣。方法五：把方法三中的1個1元硬幣繼續換成2個5角硬幣，結果就是3個1元硬幣、5個5角硬幣、5個1角硬幣，加在一起仍然是6元。

上述教學活動中，學生在動手擺一擺硬幣的過程中，學習得很開心，原來“換一換”就是一種新的付錢方法。學生對硬幣的擺一擺很好奇，而且能夠非常直觀地學習怎樣付錢，真是一節快樂的數學課，學生學得輕松、學得愉快。

二、營造“童心課堂”，讓童心溢滿課堂

游戲是小學生最喜愛的，教師在進行數學“童心課堂”教學時，可以將數學知識融入游戲活動中，讓學生在游戲中感受數學的魅力，讓學生在玩中學、學中思，靈動學生的思維，取得寓教于樂的教學效果。

例如，在教學《平均數》時，教師設計了投球游戲，讓學生分小組進行比賽，一個小組人數比另一個小組人數多5人，投球總數多的組獲勝。學生發現人數多的那組總是贏，發出抗議：“教師，這樣不公平！他們人多，投中的機會肯定比我們多。”那怎樣才公平呢？繼而引入“平均數”的教學，讓學生興趣飽滿地投入到新知的探索中，這比教師單純地講解、說教，效果要好得多。

在上述教學中，教師通過游戲讓學生親身感受“不公平”，再想辦法怎么做到公平，在思想沖突的情況下激發學生思考，在教師精心營造的“童心課堂”中，讓童心溢滿課堂。

三、打造 “童心課堂”，讓學生智慧學習

“教師，你今天教我們的方法真好，用這個方法，我會做了很多題目。”聽到學生這樣說，作為數學教師的你心情如何？小學階段的孩子都是很單純的，教師教授的方法能幫助他們解決疑問，讓他們學到本領，孩子是很感激的，也更愿意學習。因此，要培養學生答題的好習慣，讓學生智慧學習、高效學習。

例如，在教學解決幾何圖形問題時，教師讓學生把題目中的數量信息標注到幾何圖形中，再讓學生在圖形中仔細觀察，尋求解決問題的辦法。學生發現這樣標注后，看著幾何圖形就能清楚題目給出的所有條件，對解決幾何問題有很大的幫助。雖然只是一個答題時候的小習慣，卻對學生產生了這么大的影響。

在上述教學中，教師只是教給學生一個做數學幾何問題的小習慣，對學生而言能夠幫助他們更加直觀地看清楚題目的已知條件，更加順利地解決問題，所以教師要思考如何讓學生智慧學習。

總之，如果小學數學課堂教學能夠結合學生的“童心”，就可以充分激發學生學習數學的興趣，讓學生喜歡學才能學得好，課堂才會更加高效、優質。在此呼吁廣大教師能夠走進“童心課程”，精心設計好每一節數學課，為兒童的健康成長保駕護航。