導學案自主探究教學模式在高中數學教學中的應用

江蘇省灌南高級中學 孔 巍

一、導學案自主探究教學模式的應用價值

簡單來說，導學案自主探究教學模式是以引導學生進行自主學習為主的，它在一定程度上弱化了教師在傳統教學課堂上的主導作用，將整個教學課堂還給了學生，讓學生主動對數學問題展開自主探究和學習，從而有效提升學生的自主學習能力。在導學案自主探究教學模式下開展數學教學，不僅能夠為高中生提供更多自主探究和學習的空間，實現對學生數學學習思維的有效開拓，提升他們的自主學習能力，還能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，促使他們在不斷思考的過程中感受到學習的樂趣，從而更加積極地投入到對數學知識的探究學習中。

二、在高中數學中應用導學案開展教學的措施

1.豐富導學案內容

在應用導學案開展數學教學的過程中，教師要對課堂教學內容進行合理的設計安排，充分結合學生的實際學習情況，將較為抽象的數學知識轉化為具體的概念。讓課堂教學的內容能夠和學生的學習需求、學習能力相吻合，提升導學案設計的科學性，從而提升課堂的教學效率，促使導學案探究教學模式能夠在課堂上充分發揮教學優勢，實現學生數學學習能力的有效提升。比如，在學習“冪函數”這部分知識的時候，數學教師就可以通過畫坐標系的方式進行教學導入，把抽象的冪函數概念轉化為坐標系中的具體圖像，促使學生能夠更加迅速地掌握這一部分知識，從而保障數學教學質量。

2.引導學生開展預習活動

預習環節的開展對于提升數學課堂的教學效率來說至關重要，只有引導學生在課前做好了相應的預習工作，學生才會對教學內容有基本的理解，在課堂上也能更快地進入對數學問題的探究活動中，因此，高中數學教師應當重視預習活動的開展。比如，在學習“直線方程”這部分知識的時候，數學教師就可以提前發布相關的導學案，讓學生通過導學案來完成預習活動，確保學生能夠在正式學習之前對相關的斜率公式進行自主探究，以此加深對這部分知識的理解和掌握，為課堂探究活動的開展奠定良好的基礎。

3.結合教學實際開展教學活動

在應用導學案進行數學教學的時候，教師一定要充分注重對教學實際的考察，根據不同學生的學習特點和學習能力來進行教學設計，實現個性化教學，從而確保導學案能夠在數學教學中充分發揮出教學作用。比如，在學習“正弦定理”這部分知識時，面對數學學習能力比較差的學生，教師就可以適當地降低導學案的難度，以基礎知識為主，讓學生在導學案的引導下對相關的定理公式進行背誦和記憶，促使其全面地理解和掌握最為基礎的數學知識；而對于數學學習能力較強的學生，教師就可以以探究性問題為主來設計導學案，引導學生自行推導正弦定理的公式，實現對學生數學思維能力的有效拓展。

4.重視師生交流活動的開展

在以培養學生自主探究能力為主的數學課堂上，教師要起到良好的教學引導作用，重視和學生之間的交流溝通，讓學生的探究活動能夠更加高效地展開。將導學案自主探究式教學模式應用到課堂上，并不是將課堂完全交給學生，數學教師雖然應當給予學生充足的自我學習和探究空間，但是也不能忽視自身的重要作用，應適時地為學生提供必要的幫助，啟發學生的探究思維，確保學生的探究活動能夠更加科學地進行。因此，高中數學教師一定要及時轉變自己的教學思維，堅持以導學案為基礎設計更多的師生交流環節，實現師生之間的有效交流，讓學生能夠在教師的指導下更好地完成對數學知識的探究，從而達到良好的教學效果。

在高中階段，導學案自主探究教學模式的應用能夠有效打破傳統教學模式對學生思維的局限，讓學生在學習過程中對相應的教學問題進行自主探究，從而提升教學效率，實現對學生自主學習能力的培養。所以，在知識結構頗為復雜、學習難度較大的數學學科當中，教師就要重視對導學案自主探究教學模式的應用，結合教學實際開展教學，增進和學生的交流互動，實現對學生數學學習能力的顯著提升。